ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ

Среди признанных мастеров шутки, французов, бытует анекдот о новобранце, который при получении обмундирования с возмущением осведомился: «Вот это да! Вы что, не выдаете даже удочку и транзистор?»

Чтобы молодой специалист не попал в подобную ситуацию, сначала строго оговорим юридическую сторону вопроса. Это немаловажно, так как правовое понятие дисциплины труда как раз и определяет обязанности работников образования и порядок их выполнения.

Трудовые обязанности учителя регламентируются:

•законодательством о труде и законодательством об образовании;

•правилами внутреннего трудового распорядка школы, утверждаемого общим собранием ее работников по представлению администрации;

•тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников учреждений образования, ЕТКС;

•правилами и нормами по технике безопасности и охране труда, производственной санитарии и противопожарной безопасности;

•должностными инструкциями работников и иными локальными нормативными правовыми актами школы, а также приказами и распоряжениями администрации, изданными в пределах ее компетенции.

Общие обязанности любого работника определяются в соответствии со статьями КЗоТ: работать честно и добросовестно, соблюдать трудовую дисциплину, своевременно и точно исполнять распоряжения администрации, бережно относиться к имуществу школы и т. п.

Очевидно, что эти качества необходимо привить каждому будущему члену общества и примером для подражания должен быть сам учитель.

Существуют также и специфические аспекты, связанные с функциональными обязанностями собственно учителя школы. Так, в соответствии со ст. 51.3 Закона РФ «Об образовании», все работники школ периодически проходят бесплатные медицинские обследования. Не менее важна для учителя информация и о состоянии здоровья его учеников. Он обязан до начала занятий ознакомиться с медицинскими картами каждого школьника во вверенных ему классах. Это очень важно, так как, зная о медицинских ограничениях или противопоказаниях для конкретного ребенка, можно правильно дозировать его физические нагрузки на занятиях.

Учителю желательно знать состав семьи у своих учеников и положение дел в ней. Это знание помогает находить правильную интонацию во взаимоотношениях, полнее учитывать интересы школьника, но многом облегчает взаимопонимание. В обязанности учителя могут быть вменены функции классного руководителя. В этом ему предстоит ознакомление с условиями, в которых живут, пытаются, отдыхают, готовят уроки подростки, информацией о том, с кем они дружат, как проводят свободное время и т.д. что позволяет учителю найти контакт с ними. Если учитель xopoшо знает своих учеников, их склонности, интересы и пытается развивать их, — это способствует взаимопониманию, росту доверия к нему.

Учитель обязан постоянно влиять на детей своим примером. Это важно во всех случаях: касается ли это дежурства по школе, где он проявляет одинаковую требовательность ко всем, или внешнего вида, когда постоянная опрятность, подтянутость, хороший вкус являются образцом для подражания.

Индивидуальные обязанности учителя технологии могут быть закреплены в трудовом договоре (контракте), который с ним заключает администрация. Небезынтересно, что такой контракт заинтересованная организация может заключить со студентами 3 и даже 2 курса.

В соответствии с контрактом учитель технологии может быть назначен заведующим мастерскими, руководителем кружка, вы-1 поднять дополнительные функции, и в частности обязанности по организации предпринимательской, производственной деятельности.

Все это требует четкой регламентации, строгой оговоренности к сторон (работодателя и работника).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебная деятельность напрямую связана с учебной нагрузкой и складывается из проведения классно-урочных занятий и внеклассной работы.

Она многоаспектная, ибо представляет синтез педагогической, общетехнической и предпринимательской деятельности, подчиненной общим стратегическим целям и распределенной во времени решениями перспективных, текущих и оперативных задач технологического образования школьников.

Перспективная подготовка в деятельности учителя технологии закладывает фундамент будущих успехов или, увы, неудач. Она включает в себя изучение учебной программы в конкретном классе и составление на ее основе перспективного планирования. Временной интервал (четверть, полугодие, год) выбирает сам педагог. При этом продумываются и планируются следующие вопросы, являющиеся основой научной организации процесса обучения:

• рациональная организация учебного процесса с целью обеспечения полного и своевременного выполнения программы;

• создание условий для заблаговременной и тщательной подготовки к занятиям;

• разработка системы уроков;

• создание системы в домашних заданиях по работе с учебной литературой;

• выявление связей теории с практикой;

• установление межпредметных связей;

• обеспечение наиболее полного и рационального использования учебно-материальной базы школьных мастерских.

Единой, канонизированной формы календарно-тематического плана не существует и учитель сам волен выбирать наиболее приемлемую. Важно, чтобы при этом была учтена логическая последовательность и взаимосвязь уроков.

Какова же последовательность действий при перспективном планировании, после ознакомления с программой? Она представляется следующей.

1.Материал разделов программы распределяется по урокам. В неделю в каждом классе проводится одно спаренное (2 урока по 40 мин) занятие. Легко определить количество на четверть, полугодие, год.

2.Определяется тема каждого занятия, которая очерчивает круг основных вопросов, подлежащих изучению. Это сведения о свойствах обрабатываемых материалов, об устройстве оборудования, приспособлений или инструментов, особенностях их наладки и т.д. Сюда же относят технические понятия, которые предстоит сформировать в процессе урока.

Формулируются цели занятия, устанавливаются внутрипредметные и межпредметные связи. Конкретизируются основные трудовые приемы, которые предстоит усвоить учащимся в процессе упражнений или самостоятельной работы.

3.Важное значение имеет продуманный подбор объектов труда для практической работы. Так называют конкретное изделие (деталь), запланированное к изготовлению учащимися на данном занятии. Перспективное планирование позволяет предусмотреть (в зависимости от обеспечения учебного процесса) замену объекта. При этом учитель определяет потребное количество материалов (с учетом числа учебных групп, их наполняемости, неизбежного в условиях учебы «запарывания» части заготовок), технологические особенности изготовления каждого изделия, его примерную стоимость.

4.Зная содержание практической работы, несложно выяснить, какие для нее понадобятся инструменты общего пользования, какую следует подготовить документацию, оснастку и т.д. Четко представляя, каким должен быть уровень знаний, умений и практических навыков, легче подбирать наглядные пособия и технически средства обучения.

Перспективное планирование делает обоснованным подбор проектов для предложения их учащимся.

Таким образом, перспективная подготовка, входящая в обязанности учителя технологии, позволяет заранее спланировать всю учебно-воспитательную деятельность. Такой подход обязательно будет перениматься школьниками, которым умение планировать свой труд пригодится в будущем.

Текущая подготовка, то есть подготовка к проведению конкретного занятия, состоит, прежде всего, из разработки его плана-конспекта. Урок — это основная форма работы со школьниками, и план его проведения входит в число обязательных для учителей документов. Каждый урок решает свои конкретные задачи в системе обучения. Поэтому хороший план-конспект урока является непременным условием высокого уровня работы педагога, ибо составить его можно лишь в результате тщательной подготовки и продумывания каждого элемента занятия.

Важнейшая составляющая любого урока — это то, как учащихся вовлекают в учебно-трудовой процесс, какими приемами формируется у них интерес к труду и чувство удовлетворения от него. Именно здесь закладывается фундамент тех качеств, которые определяют степень подготовленности к самостоятельной трудовой деятельности.

В приведенном ниже примере, взятом из книги И. Ф. Свадковского «О воспитании трудолюбия у детей», наглядно видно, что любая работа в мастерской может быть направлена на развитие личности.

«Мальчик мастерит свирель из ивовой ветки. Вначале, только взявшись за дело, он знает одно: свирель должна играть. Ребята из ивовых прутьев делают отличные свирели, он сам не раз играл на такой, когда ребята давали. Но как снять кору, не разорвав ее, как прорезать отверстие и вставить обратно кусочек вынутого стебля? Немало потрачено стеблей, немало выброшено неудачных свирелей. Наконец, свирель заиграла. Что произошло объективно? Появилось новое произведение человеческих рук. А что произошло объективно в представлениях и душе ребенка? Он узнал о некоторых свойствах ивы, приобрел некоторые умения оперировать ножом и обрабатывать такой нежный материал, как свежая ивовая кора: он понял зависимость высоты звука свирели от величины расстояния между входом и выходом струи воздуха и т.д. Но мальчик усвоил и новое свойство своей личности: раньше он не умел делать свирели, теперь он знает, как их делать, и умеет. Изменилось его положение среди товарищей и отношение к ним: раньше он смотрел на ребят, играющих на свирели, с завистью, с чувством зависимости; теперь он не только чувствует себя равным с ними, но еще может поучить других!

Мывидим, что простейшая трудовая операция производит серьезные изменения и в психологии, и в физических способностях ребенка. Эта операция как бы разделяет жизнь человека на две стадии: до этого он был неумелым, после этого стал умеющим».

Искусство проведения урока, умение вовлечь подростка в трудовой процесс, с учетом его индивидуальных особенностей, есть главный показатель мастерства педагога, его профессионализма.

Ромен Роллан так воспел процесс труда: «Как хорошо стоять с инструментом в руках у верстака, пилить, строгать, сверлить, тесать. крошить чудесное и крепкое вещество, которое противится и уступает. Радость верной руки, понятливых пальцев. из которых выходит хрупкое создание искусства! Радость разума, который повелевает силами земли, который запечатлевает в дереве, в железе и в камне стройную прихоть своей благородной фантазии!»

Важно уяснить, что от подготовки к проведению каждого урока по технологии зависит их успех и след, отпечаток в душе и на мировоззрении подростка, который они оставляют. Здесь необходимо выделить особенности подготовки, которые выдвигаются перед учителем дидактическими требованиями к уроку.

1.На каждом занятии следует определять для себя четкие дидактические цели. Как правило, на уроке решается несколько дидактических задач, но при этом всегда следует выделять доминирующую.

2.Взвешенного подхода требует отбор учебного материала, который необходимо излагать в сжатой, доступной для учащихся определенного возраста форме. Это умение приходит лишь с опытом и требует для своего формирования значительных усилий.

3.Одним из важнейших этапов любого урока технологии является самостоятельная работа учеников. Именно в ее процессе у подростка формируются такие важные для будущей трудовой деятельности качества. Но они не создаются сами по себе. Умелое сочетание различных методов и приемов в работе учителя для достижения цели — это не только необходимое профессиональное качество, но и обязанность.

4.Важнейшей обязанностью учителя технологии является обеспечение безопасности в работе учащихся. Подростки, работающие с различными режущими инструментами, осваивающие обработку материалов на станках, занимающиеся электротехническими работами и т. п. могут получить травму. Между тем опыт показывает, что там, где постоянно уделяется внимание правилам безопасности, не бывает несчастных случаев. Разъяснение правил безопасного труда, четкий своевременный инструктаж, предупреждение о возможных исходах, проверка исправности оборудования и инструментов, состояния спецодежды — все это должно присутствовать на каждом занятии. Забота о выполнении правил безопасности труда должна пронизывать все уроки технологи! включая и подготовку к ним. В этом залог душевного спокойствия учителя и гарантия сохранения здоровья учеников.

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Урок, даже самый удачный, имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений, даже когда группа (класс) остро интересуется каким-либо вопросом, ибо есть установленный план. Другое дело — внеклассные занятия, в которых учитель не связан жесткими временными и плановыми рамками.

В обязанности учителя технологии могут быть вменены руководство кружком технического творчества, клубом по интересам, факультативом, связанным с инвариантными направлениями технологии, и т. п. Эта деятельность является продолжением целенаправленной работы по развитию творческих возможностей и способностей школьника, формированию его как личности.

Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная работа в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее содержание должно отвечать личным интересам школьника.

Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий, исходя из уровня развития школьников. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и активность учащихся при внеклассной работе больше, чем на уроках, и действительно интересы подростков главенствуют, нельзя исходить только из желаний учащихся. Учитель должен выполнять свою направляющую роль хотя бы потому, что он лучше знает, что понадобится детям в самостоятельной жизни. Ведь иногда та или иная информация по современному производству, о высоких технологиях, новых направлениях развития науки и техники никак не совпадает с темой занятий по технологии в школьных мастерских. При внеклассной деятельности учитель способен пробуждать интерес школьников, формировать их активность, развивать техническое мышление, рациональный подход к решению возникающих проблем.

Отдельно следует сказать о широких возможностях учителя технологии в формировании у школьников интереса к изобретательской и рационализаторской деятельности, научно-техническому творчеству. Именно внеклассная работа со школьниками способна успешно культивировать те качества, без которых творческая личность может не состояться, целенаправленно развивать навыки рационального мышления. В жизни всегда есть место творчеству. Это незыблемый закон развития человеческого общества, всей нашей цивилизации. Внеклассная деятельность учителя технологии в этом направлении может коренным образом повлиять на взгляды и представления будущего члена общества, помочь ему развить дремлющие способности и наклонности.

Таким образом, внеклассная работа носит ярко выраженный считывающий характер. Следует подчеркнуть, что для ее успеха необходима целенаправленная деятельность учителя технологии по развитию интеллектуально-творческого потенциала юного человека как одного из основных условий подготовки личности к успешному и социально значимому функционированию в современном обществе.

К такой целенаправленной деятельности следует относить не только кружковую работу, чтобы не сузить искусственно рамки внеклассной деятельности учителя технологии. Трудно переоценить в этой связи роль таких проверенных многолетней практикой форм внеклассной работы, как конкурсы профессионального мастерства, встречи с интересными людьми, тематические вечера, «круглые столы» (диспуты), обзоры достижений науки и техники, видеопутешествия и т.д. Заметим, что многие из названных форм возможны для использования в любой школе. А это значит, что творчество педагога может реализоваться в самой отдаленной от больших культурных центров школе. Интеллект и профессионализм нельзя ограничить никакими пределами.

Наконец, необходимо поговорить о третьем направлении внеклассной деятельности, которому учитель технологии и предпринимательства может дать огромный импульс. Речь идет о практической реализации одного из принципов, заложенных в программе «Технологии», — подготовке школьников к жизни в условиях рыночной экономики. Какую форму может принять этот вид внеклассной деятельности в каждом конкретном случае, могут решить только учитель и его ученики. Организация ли собственного производства или центра по оказанию различных услуг, выпуск продукции на основе кооперации или разработка образцов по заказам — любой вариант диктуется местными условиями. Важно лишь, чтобы меркантильные интересы не возобладали над воспитательными. Необходимо помнить, что труд довольно тонкое воспитательное средство. Если творческие устремления, воспитательные задачи будут вытесняться утилитарными, если будут огрубляться нравственные категории, еще долго наш рынок будет ближе к «дикому», чем к цивилизованному.

Во внеклассной деятельности учителя технологии могут быть заложены огромные возможности для реализации и воспитатель- НЬ1 *, и развивающих, и формирующих активную жизненную позицию школьников задач. Вот почему этой стороне повседневной Работы школьного учителя трудового обучения необходимо уделять первостепенное внимание как главной составляющей гуманистической воспитательной системы.

studopedia.org - Студопедия.Орг - 2014-2016 год. (0.084 с).

Должностная инструкция учителя технологии - Должностные инструкции - Локальные акты - Каталог статей - МБОУ - Большеключинская ООШ № 4

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе "Квалификационных характеристик должностей работников образования" (Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"), Закона РФ "Об образовании", Трудового кодекса РФ, Типового положения об общеобразовательном учреждении( утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196), федерального закона ФЗ -181 «Об основах охраны труда в Российской Федерации», Устава школы, Коллективного Договора, Правил внутреннего трудового распорядка.

1.2. Учитель технологии назначается на должность приказом директора Школы из числа лиц, имеющих высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в Школе без предъявления требований к стажу работы.

1.3. Учитель технологии по должности непосредственно подчиняется заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе.

1.4. В своей деятельности учитель технологии руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении», указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации и органов управления. осуществляющих полномочия в сфере образования всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами Школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом).

2. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

2.2. Обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечение охраны здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

3. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

3.1. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета;

3.2. Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

3.3. Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения.

3.4. Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой Школы, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.

3.5. Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету, учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

3.6. Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся.

3.7. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся).

3.5. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в Школе. Участвует в деятельности педагогического совета, производственных совещаний, совещаний при директоре, родительских собраний, а также предметных секций, проводимых вышестоящей организацией, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

3.8. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного и воспитательного процесса.

3.9. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).

3.10. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности:

3.10.1. Руководствуется в своей работе Положением об учебных мастерских общеобразовательной школы;

3.10.2. Совместно с завхозом школы выполняет работу по обеспечению мастерских исправным обо­рудованием, отвечает за безопасное состояние инструментов, при­боров и станков, а также за нормальное санитарно-гигиеническое состояние мастерских;

3.10.3. Разрабатывает и вывешивает на обозрение инструкции по технике безопасности при работе на каждом станке, оборудовании, рабочем месте по каждому виду проводимых работ после утвер­ждения их директором и профкомом школы;

3.10.4. Проводит инструктаж учащихся по технике безопасности при выполнении всех видов работ и использовании инструментов и оборудования с обязательной регистрацией в классном журнале;

3.10.5. Не допускает установки в мастерских оборудования, не предусмотренного типовыми перечнями, в том числе самодельно­го, без соответствующего разрешения;

3.10.6. Не допускает снятия кожухов, экранов и других защитных приспособлений со станков и оборудования;

3.10.7. Следит за состоянием и наличием защитного заземления (зануления)станков;

3.10.8. Не допускает учащихся к выполнению запрещенных видов работ для школьников в мастерских (на строгально-пильном, за­точном станках, электрифицированными инструментами на 220 В и более, электропаяльниками с потреблением электроэнергии более 42 В), а также долблению, пробивке стен, к работе с топором, мы­тью окон, чистке электроламп и плафонов;

3.10.9. Не допускает учащихся к проведению работ или занятий без предусмотренной спецодежды, спецобуви и других средств индивиду­альной защиты, обеспечивает комплектование аптечки первичны­ми средствами медицинской помощи;

3.10.10. Строго соблюдает требования «Правил технической экс­плуатации электроустановок потребителей» и «Правил техники безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей» для электроустановок напряжением до 1000 В.;

3.10.11. Приостанавливает проведение работ или занятий, сопря­женных с опасностью для жизни или здоровья, и докладывает об этом директору школы, в соответствии с действующим законодательством несет личную ответственность за несчастные случаи, произошедшие с обучающимися во время образовательного процесса в результате нарушения норм и правил охраны труда;

3.10.12. Немедленно извещает директора школы о каждом несчастном случае;

3.10.13. Добивается обеспечения мастерских первичными средствами пожаротушения и организует эвакуацию учащихся при пожаре;

3.10.14. Обязан уметь оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему.

3.11. Допускает в соответствии с Уставом Школы представителей администрации Школы на свои уроки в целях осуществления контрольно-инспекционной деятельности администрации;

3.12. Привлекается администрацией Школы к замене уроков отсутствующих учителей в соответствии с Трудовым Кодексом РФ;

3.13. В каникулярный период, не совпадающий с отпуском работника, в случае отмены для обучающихся учебных занятий, изменения режима образовательного процесса по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и иным основаниям учитель технологии привлекается администрацией Школы к организационно-педагогической, методической, воспитательной деятельности;

3.14. Соблюдает Устав Школы, Коллективный Договор, Правила внутреннего трудового распорядка, требования данной инструкции, а также локальные акты Школы, приказы и распоряжения администрации Школы.

3.15. Соблюдает права и свободы обучающихся, содержащиеся в Законе РФ "Об образовании", Конвенции о правах ребенка.

3.16. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию, не реже 1 раза в 5 лет проходит курсы повышения квалификации;

3.17. В соответствии с графиком дежурства по Школе осуществляет дежурство во время перемен между уроками.

3.18. Не реже 1 раза в 2 года проходит бесплатное медицинское обследование, ежегодно – флюорографическое обследование;

3.19. Соблюдает этические нормы поведения, является примером для учащихся, воспитанников.

3.20. Учителю технологии запрещается:

– изменять по своему усмотрению расписание занятий;

– отменять, удлинять или сокращать продолжительность уроков (занятий) и перемен между ними;

– удалять учащихся с урока;

– курить в помещении и на территории школы;

– опаздывать на урок;

– применять методы физического и психического воздействия на учащихся.

4. УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

4.1. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;

4.2. Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;

4.3. Конвенцию о правах ребенка;

4.4. Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;

4.5. Педагогику, психологию, возрастную физиологию;

4.6. Школьную гигиену;

4.7. Методику преподавания предмета;

4.8. Программы и учебники по преподаваемому предмету;

4.9. Методику воспитательной работы;

4.10. Требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним;

4.11. Средства обучения и их дидактические возможности;

4.12. Основы научной организации труда;

4.13. Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;

4.14. Теорию и методы управления образовательными системами;

4.15. Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;

4.16. Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;

4.17. Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;

4.18. Основы экологии, экономики, социологии;

4.19. Трудовое законодательство;

4.20. Основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;

4.21. Правила внутреннего трудового распорядка Школы;

4.22. Правила по охране труда и пожарной безопасности.

5.1. Не исполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка Школы, законных распоряжений директора Школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав, учитель технологии несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

5.2. В случае совершения учителем технологии аморального проступка, несовместимого с выполнением воспитательных функций, трудовой договор с ним расторгается приказом директора Школы в соответствии со статьёй 336 Трудового Кодекса РФ.

6. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ. СВЯЗИ ПО ДОЛЖНОСТИ

6.1. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть.

6.2. Получает от директора Школы, заместителей директора информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

6.3. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками и заместителями директора Школы.

6.4. Передает директору и заместителям директора информацию, полученную на совещаниях и семинарах, непосредственно после ее получения.

С инструкцией ознакомлен(а):

(подпись) (расшифровка подписи)

(подпись) (расшифровка подписи)