Важным компонентом поддержания высокой боевой готовности частей и подразделений Российской армии является стройная система воспитательной работы с личным составом. Она представляет собой целенаправленную деятельность командиров и начальников по формированию у военнослужащих духовных качеств, отражающих специфический характер нашей армии, ее задачи и предназначение.

Воспитательная работа (ВР) в широком понимании - это целенаправленная и планомерная деятельность командиров (начальников) по формированию и развитию у воспитуемых (различных категорий военнослужащих) необходимых качеств, норм поведения с учетом их индивидуальных особенностей и с использованием целесообразных в определенных условиях методов, форм и средств воспитания.
Воспитательная работа в узком понимании - это систематическое и направленное воздействие командира (начальника) на сознание, чувства, волю и поведение военнослужащего с учетом возрастных, социальных, психологических и других особенностей, условий службы, быта и отдыха в интересах его всестороннего развития и подготовки к успешному выполнению воинского долга.
Воспитание военнослужащих является приоритетным направлением служебной деятельности командиров и начальников всех степеней.
В руководящих документах МО РФ и военно-педагогической литературе последних лет под воспитанием военнослужащих понимается целенаправленная и планомерная деятельность государства и общества, ведомственных, общественных и иных организаций, а также органов военного управления и должностных лиц Вооруженных Сил РФ по формированию и развитию личности военнослужащих в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к военной организации государства, готовности военнослужащих к выполнению задач в интересах обеспечения обороны и безопасности личности, общества и государства.
Воспитательный процесс - это форма обучения, представляющая собой особым образом организованное взаимодействие членов малой группы, в которой осуществляется воздействие, направленное на развитие личности, способствующее личностному росту военнослужащего и максимальному использованию своего потенциала в жизни и служебной карьере.
Воспитательная работа осуществляется на основе Конституции и законов РФ, указов Президента России и постановлений Правительства РФ, Обще воинских уставов ВС РФ, нормативных правовых актов Министерства обороны РФ, прежде всего «Концепции воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации» (2004 г.).
В этих документах нашли отражение многовековые нравственные устои, воинские традиции, патриотизм и уважительное отношение к народам российского государства, общечеловеческие ценности. Они учитывают исторический опыт, современное состояние, проблемы и тенденции развития российского общества. Поэтому приказом министра обороны Российской Федерации введено в действие Положение о работе с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации. В этом документе предусмотрено проведение мероприятий по поддержанию высокого морального духа и психологической устойчивости войск, боевого дежурства и разнообразных видов учебно-боевой деятельности в войсках и подчиненных воинских подразделениях.
Под содержанием воспитания военнослужащих Вооруженных Сил РФ понимается совокупность основных видов и направлений воспитания: государственно-патриотического, воинского, нравственного, правового, экономического, эстетического, физического и экологического.
Государственно-патриотическое воспитание - это оказание воздействия на военнослужащих в целях формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота России, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, подготовленного к успешному выполнению задач, связанных с обеспечением обороны и безопасности личности, общества и государства.
Воинское воспитание - процесс систематического и целеустремленного воздействия на духовное и физическое развитие военнослужащих в целях подготовки их к вооруженной защите Отечества.
Нравственное воспитание - оказание воздействия на сознание, чувства и волю военнослужащих в целях формирования у них необходимых духовно-нравственных черт и качеств.
Правовое воспитание - целеустремленное и систематическое влияние на сознание, чувства и психологию военнослужащих в целях формирования у них устойчивых правовых представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правомерного поведения.
Экономическое воспитание -воздействие на военнослужащих в*целях формирования у них экономических знаний, навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения должностных обязанностей.
Эстетическое воспитание - воздействие на военнослужащих в целях разностороннего развития эмоционально-чувственной сферы их духовного мира.
Физическое воспитание - воздействие на военнослужащих в целях совершенствования их физической культуры, организации активного досуга, укрепления здоровья и закаливания, формирования морально-волевых, боевых и психологических качеств, необходимых для выполнения боевых (учебно-боевых и иных) задач.
Экологическое воспитание - воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экологического мышления, необходимых экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу, роль и место человека в обеспечении охраны окружающей среды.
В процессе нравственного воспитания у воинов формируется понятие дисциплинированности как воинского долга. Правовое воспитание развивает у них уважение к законам, на которых основывается правопорядок в армии и на флоте. Воинское воспитание как бы раскрывает суть слагаемых воинской дисциплины, нацеливает личный состав на точное и неукоснительное соблюдение военной Присяги и воинских уставов, в единстве с обучением обеспечивает проведение в жизнь их конкретных требований. Этот единый процесс призван способствовать утверждению и поддержанию уставного порядка.
Основные виды и направления воспитания военнослужащих взаимообусловлены и имеют свою специфику. Реализация содержания воспитания предполагает комплексный подход, единство и согласованность всех его составных частей.
Решение задач по защите Отечества предполагает практическое и непосредственное осуществление закрепленных в Конституции Российской Федерации функций государства по обеспечению его независимости, суверенитета и целостности, удовлетворение публичного интереса в сфере военной безопасности на основе принципов и положений-, установленных в Конституции Российской Федерации, федеральных конституционных и федеральных законах.
В единстве со всеми направлениями воспитательная работа развивает и формирует у воина качества, необходимые ему для защиты Отечества. В процессе воинского воспитания формируются такие качества, которые необходимы воинам всегда, но особенно при выполнении задач в боевых условиях. Это стойкость, мужество, отвага. Системообразующим элементом воспитательного процесса выступает форма воспитания. Именно в ее рамках реализуются наиболее целесообразные для конкретной педагогической обстановки или ситуации методы и средства воспитания.
Содержание воспитания в конкретном плане определяется военной Присягой, в которой в концентрированном виде сформулированы требования к вооруженному защитнику Родины, и воинскими уставами, регламентирующими повседневную жизнь, функционирование армии и флота в ходе войны. О значении воинских уставов свидетельствует то, что они рассматриваются и утверждаются на самом высоком государственном уровне.
В содержании воспитательной работы в подразделении важное место занимает и пропаганда боевых традиций. Освоение этих высоких духовных ценностей, во-первых, обеспечивает преемственность в работе по формированию у личного состава высоких морально-боевых качеств защитников Родины, что способствует глубокому осознанию им своих служебных обязанностей. Во-вторых, это могучее средство воздействия на умы и сердца воинов активно способствует восприятию ими героических дел, свершенных предками в боях за Родину, как примеров для повседневного подражания. Боевые традиции, в-третьих, рассматриваются как конкретный итог, следовательно, в известном смысле средоточие опыта воспитания воинов в духе верности своей Родине, военной Присяге, высокой дисциплинированности, готовности к героическим подвигам.
Именно поэтому во всем процессе воинского воспитания боевым традициям следует уделять неослабное внимание.
Воспитательная работа в подразделении позволяет максимально объективно оценить самого себя, свою способность и готовность быть полезным не только близким, друзьям, но и Родине, Отечеству, народу. Не зря говорят: «Попробуй исполнить свой долг, и ты узнаешь, кто ты есть в действительности, на что ты способен». Несомненно, прошедшая военную службу личность больше приобретает, чем теряет. Прежде всего защитник Отечества проходит школу духовного, нравственного и физического возмужания, хотя армейская служба остается одним из самых трудных и потенциально опасных видов человеческой деятельности.
Успех воспитательной работы в подразделении во многом зависит от умения командира выбрать методику работы с подчиненными, правильно учесть индивидуальные черты характера, психологические особенности, социальный опыт, уровень общеобразовательной и военной подготовки каждого, а также оказать им помощь в период военной службы.
Основными компонентами содержания воспитательной работы в подразделении являются:
- воспитание у военнослужащих глубокого понимания исторического предназначения Вооруженных Сил, особенностей их строительства, функционирования и своего места в выполнении стоящих перед ними задач, особенно по поддержанию постоянной высокой боевой готовности;
- формирование у личного состава непоколебимой верности военной Присяге и уставам, неуклонного следования их требованиям как в мирное время, так и в условиях войны;
- развитие постоянного стремления к овладению военным делом, своей воинской профессией, к отличному освоению военной техники, оружия и способов их применения;
- выработка у военнослужащих высокой дисциплинированности, беспрекословного повиновения, упрочения воинского товарищества;
- формирование морально-боевых качеств, которые особенно необходимы военнослужащим в бою - стойкости, мужества, отваги, способности, переносить самые суровые испытания для достижения победы над врагом;
- воспитание личного состава в духе гордости за принадлежность к Вооруженным Силам России, своей части, стремления развивать и обогащать их боевые традиции.
Работа по воспитанию личного состава Вооруженных Сил должна вестись дифференцированно, и главная роль при этом должна принадлежать воинской дисциплине.

Любое воспитательное воздействие предусматривает использование в его рамках конкретных организационных форм, различных педагогически целесообразных методов и средств. Формируемый таким образом комплекс характеризуется понятием «педагогическая технология», под которой понимается процесс реализации взаимосогласованных и последовательно применяемых форм, методов и средств решения педагогических задач в интересах достижения намеченных целей воспитания.
Под формами воспитания понимается организационная сторона воспитания, предполагающая определенный состав и группировку воспитуемых, структуру и содержание воспитательных мероприятий, а также место и продолжительность их проведения.
К основным формам воспитания военнослужащих подразделения отнесены: лекции, индивидуальные и коллективные беседы, различные виды информирования, вечера вопросов и ответов, собрания и совещания, тематические вечера, диспуты, викторины.
Важное значение также придается встречам с ветеранами боевых действий и военной службы, экскурсиям по историческим местам и местам боевой славы, проведению дней воинской славы России и т.д.
Воспитательная технология предполагает, что в рамках каждой из перечисленных форм реализуется один или несколько методов воспитания, представляющих собой совокупность педагогических средств и приемов однородного воздействия на ведущие компоненты личностной сферы военнослужащего (сознание, чувства и волю) с целью формирования у него необходимых военно-профессиональных качеств личности.
Методы воспитания можно объединить в три группы:
- методы изучения объектов воспитания (наблюдение, диагностическая беседа, анализ результатов деятельности и др.);
- методы воспитательных воздействий и взаимодействий (убеждение, поощрение, упражнение и др.);
- методы профилактики и перевоспитания личного состава (реконструкция характера, разрыв нежелательных контактов, самоисправление и др.).
Все разнообразие этих методов можно условно объединить в своеобразную систему, включающую две группы: группу педагогических и группу психологических методов.
Решение основных задач, стоящих перед Вооруженными Силами РФ, невозможно без коренного укрепления ВОИНСКОЙ дисциплины. В этом деле следует использовать исторический опыт организации воспитательного процесса в Русской армии: наставничество, опеку старослужащими молодых воинов и т.д.
В 1899 году в Русской армии была издана памятка для наставника новобранцев. Определенный интерес представляют и сегодня отдельные ее положения: «Разговаривай ласково, терпеливо, если в чем нуждается - позаботься, помоги. Объясняй толково, получше, каждому найди меткое слово. Спроси, как зовут, назови себя, покажи кровать, умывальник, где позволяется курить, накорми, если устал - дай полежать. Заговори о его родных и помоги в первый день написать письмо отцу, матери, жене или другим близким. Вразуми, чтобы новобранец никогда не выпрашивал денег у родных. На второй день учить еще рано. Постарайся познакомить с другими солдатами, если есть земляки - дай поговорить откровенно. Разговаривая с новобранцем, каждую минуту думай о том, как тебе заслужить его любовь, чтобы поверил тебе и не скрывал ничего».
В ходе подготовительного этапа воспитательной работы офицерам и прапорщикам (мичманам) необходимо определить, что и как изучать в личности подчиненного, спрогнозировать перспективы его развития, выбрать наиболее целесообразные средства, формы и методы достижения поставленных целей.
Реализуя план индивидуально-воспитательной работы с подчиненным, командир различными средствами и методами педагогического взаимодействия добивается активного участия военнослужащего в самосовершенствовании.
В завершение подготовительного этапа оцениваются результаты изучения и педагогического воздействия на подчиненного. В этот период происходят диагностика и корректировка воспитательной деятельности самого начальника.
Сделайте все, чтобы младшие командиры были вашей опорой. В целях повышения роли сержантов (командиров отделений в подразделениях) в профилактике отрицательных явлений необходимо назначать на должность командиров отделений военнослужащих, поступивших на службу на контрактной основе.
Индивидуально-воспитательная работа включает деятельность командиров (начальников) по:
- всестороннему изучению индивидуально-психологических, типологических и психофизиологических особенностей и личностных качеств военнослужащего, его сильных и слабых сторон;
- прогнозированию, планированию и организации информационно-воспитательной работы (ИВР) с воспитуемым, определению и составлению программы индивидуальной работы с ним;
- осуществлению ИВР с подчиненным во всех видах профессиональной подготовки, службы и быта;
- выбору и определению оптимальных методов, форм, средств и приемов индивидуального воздействия на военнослужащего, эффективному взаимодействию с ним;
- обучению младших командиров организации и методике индивидуально-воспитательной работы с подчиненными;
- постоянному анализу результатов индивидуального воздействия на воспитуемого, при необходимости - его корректировки.
Система методов и приемов индивидуально-воспитательной работы
Методы изучения подчиненного состава:
- индивидуальная беседа;
- изучение анкетных документов;
- обобщение независимых характеристик;
- личное наблюдение;
- анализ результатов деятельности.
Опросные методики:
- анкетирование;
- интервьюирование;
- тестирование;
- индивидуальный контроль. Методы индивидуального воздействия на личность:
- убеждение;
- пример;
- поощрение (в т.ч. одобрение, похвала, выражение положительного отношения);
- индивидуальные просьбы;
- искусственное создание проблемных ситуаций;
- индивидуальная помощь;
- индивидуальные задания и поручения (доверие);
- индивидуальные советы и разъяснения;
- обсуждения;
- принуждение;
- индивидуальная критика. Методы профилактики и корректировки:
- переубеждение;
- переучивание;
- индивидуальная критика;
- «реконструкция характера»;
- напоминание, замечание;
- осуждение;
- запрещение;
- взыскание.
Анализ войсковой практики показывает, что индивидуально-воспитательная работа более эффективна и действенна, если командиры (начальники) в полном объеме и качественно используют весь спектр ее методов и приемов.
Таким образом, индивидуально-воспитательная работа представляет собой системное образование: имеет конкретную цель и определенные задачи; строится с учетом принципов; включает целый комплекс мероприятий, осуществляемых планомерно; имеет свои методы, формы и приемы.
Первым этапом в индивидуально-воспитательной работе является изучение индивидуально-психологических особенностей и личностных качеств военнослужащего. Они же представляют собой сложную структуру.
Индивидуально-психологические особенности - это сочетание различных компонентов психики личности, предопределяющее ее индивидуальность, стиль деятельности и воплощающееся в ее качествах.
Изучая индивидуальные особенности и личностные качества подчиненного, командир получает возможность выбрать такие средства воздействия на него, с помощью которых он может не только устранить недостатки подчиненного, но и своевременно предотвратить чрезвычайное происшествие или грубое нарушение воинской дисциплины. При этом важное значение имеет изучение уровня развития таких психических познавательных процессов, как ощущение, восприятие, представление, воображение, внимание, память, мышление, речь.
Следует подчеркнуть, что для осуществления индивидуально-воспитательной работы не стоит ограничиваться изучением биографических данных и психологических особенностей военнослужащих. Наряду с этим необходимо знать личностные качества подчиненного, уровень развития ее личности.
Характеристику уровня развития личности военнослужащего составляют следующие показатели:
- степень включенности в систему связей с сослуживцами, командирами (начальниками), другими людьми;
- общительность (коммуникативность);
- место среди членов воинского коллектива (лидер, середнячок, аутсайдер, «белая ворона» и др.);
- степень влияния на других военнослужащих (авторитетность);
- способность адаптироваться к условиям военной службы и др.
При определении уровня социального опыта военнослужащего следует учитывать следующие факторы:
- место рождения;
- место проживания родителей и близких родственников;
- отношение родителей к детям и между собой;
- кто из членов семьи оказывал наибольшее влияние в детстве;
- женат он или холост;
- в какой школе учился и успехи в учебе;
- какие предметы любил и почему;
- чем увлекался в свободное время;
- с кем дружил;
- какую общественную работу выполнял;
- какую читал литературу;
- о какой профессии мечтал;
- где работал; исповедует ли религию и т.д.
Данные об уровне развития личности военнослужащего должны помочь командиру определить место и роль каждого в воинском коллективе. Важное значение имеют также личностные качества: самостоятельность, ответственность, способность принимать решение в условиях жесткого дефицита времени, эмоционально-волевая устойчивость, готовность к самопожертвованию во имя защиты Отечества. Современный общевойсковой бой от каждого воина требует полной самоотдачи духовных и физических сил, воли к победе, железной дисциплины и боевой поддержки. Эти качества воина достигаются боевой выучкой войск, воинских коллективов и глубоким осознанием своего воинского долга.
Индивидуально-воспитательная работа в подразделении позволяет воину приобретать военные знания, формировать у себя боевые навыки и умения - основу уверенности в себе, вооружает его способностью поддерживать у себя психологическую готовность к немедленным боевым действиям.
Таким образом, командиру (начальнику) для проведения эффективной индивидуально-воспитательной работы необходимо специально изучать определенные индивидуально-психологические особенности и личностные качества подчиненных, проявляемые и формируемые в различных видах деятельности.

Методические рекомендации
Во вступительной части занятия руководителю занятия необходимо акцентировать внимание слушателей на актуальности темы для их военно-профессиональной деятельности. Именно от того, насколько они овладели современными теоретическими и прикладными разработками проблемы воспитания личного состава подразделений и частей, во многом зависит эффективность управленческой работы с подчиненными.
Раскрывая содержание первого вопроса, целесообразно подробно остановиться на выявлении сущности и содержания воспитательной работы в подразделении и воинской части как процессе целенаправленного формирования у военнослужащих профессионально значимых личностных свойств и качеств. Важно добиться понимания содержания воспитания, раскрываемого через решение комплекса взаимосвязанных воспитательных задач.
При рассмотрении второго вопроса рационально использовать примеры из педагогической практики передовых командиров (начальников) подразделения и части. Особое внимание необходимо обратить на формирование (коррекцию) у слушателей собственной воспитательной технологии как оптимального сочетания методов, приемов и средств воспитания военнослужащих.
В рекомендациях по подготовке к семинарскому занятию основное внимание нужно уделить анализу собственной воспитательной практики слушателей и опыту других категорий командиров и начальников в организации и проведении воспитательной работы с подчиненными в условиях подразделения и воинской части. Необходимо добиться, чтобы в обсуждении вопросов, выносимых на контрольное занятие, приняли участие все слушатели группы.

Рекомендуемая литература:
1. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации // Приложение №3 к приказу министра обороны РФ №70 от 11 марта 2004 г. «Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации».
2. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. - М. 2007.
3. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Учебное пособие / Под обшей редакцией И.А. Алехина. - М. ВУ.2003.
4. Капустин С, Хачатрян А. Пути и способы повышения качества воспитательного процесса в подразделении // Ориентир. - 2007. - № 10.
5. Калюжный А. Основы организации и проведения воспитательной работы в подразделении, воинской части // Ориентир. - 2006. - № 8.
6. Справочник офицера-воспитателя М. «За права военнослужащих», 2003.

Арам ХАЧАТРЯН,
научный редактор журнала «Ориентир»