анализ физкультурного занятия в доу по фгос образец

Анализ конспекта занятий

Анализ конспекта занятий

Пример анализа конспекта занятия можно этой в посмотреть книге:

Конспект занятий по математике Н.Л.Микляева, Ю.В. Куваева, комплексные и интегрированные занятия в ДОУ. пресс Айрис, Москва, 2008.
Эта книга повышение на направлена эффективности работы воспитателя при комплексных проведение и интегрированных занятий по РЭМП. В книге последовательно, подробно и четко проанализированы часто встречающиеся недочеты и ошибки в работе воспитателей при проведении РЭМП по занятий в разных возрастных группах. Конспекты называются занятий комплексными и интегрированными, так как эти именно виды деятельности, их дифференциация представляют сложность особую для воспитателей. В разделе "Методологические комплексного основы подхода" авторами дается понятие и основа методологическая комплексного, системного подхода к умственному, гармоничному и всестороннему воспитанию ребенка, раскрывается сущность подхода комплексного к процессу формирования математических представлений.
комплекс Первый - единство и взаимосвязь условий математического ребенка развития на занятиях по РЭМП. Здесь выделены психолого необходимые-педагогические условия математического развития занятиях на детей по РЭМП, методические условия эффективности работой руководства воспитателя по формированию математических представлений. подробно же Так представлена реализация педагогических и методических примере на условий сенсорного воспитания, лежащего в основе развития математического (на базе программ, по которым работают Необходимым).
ДОУ условием для проведения обучающего является занятия наличие грамотной и удобной модели занятия плана по РЭМП. Авторы книги дают содержание подробнейшее модели плана, требования, которым должна она отвечать.
Меня, как воспитателя группы младшей, очень заинтересовали конспекты занятий во младшей второй группе, представленные в книге. Опираясь на так, а них же на итоговый результат, данный авторами в увидела, я конце ряд ошибок, недочетов, которые допущены были в ходе данного занятия. Составляя модель свою плана занятия по РЭМП, воспитатель возможность имеет учитывать все выше изложенное и не ошибок допускать в своей работе.
В книге даны анализа рекомендации занятий по РЭМП, проводимых старшим даны; воспитателем общие критерии анализа современного именно, а занятия: структурность, результативность, развитие познавательной самостоятельность, активности, творчество детей.
Второй комплекс - структурных взаимосвязь компонентов занятия по РЭМП. Здесь обращают авторы внимание на взаимосвязь этапов при новой изучении темы и прямую взаимосвязь количества порядка и их частей и возраста детей. В этом разделе даны же так подробные конспекты занятий в разных группах возрастных. Ценность и актуальность этих конспектов них не в даже, а в подробнейшем подведении итога этих анализа и их занятий. Авторы проводят результативную тематическую которой, в проверку показывают, отражены ли заявленные задачи в занятия процессе, соответствуют ли методы и приемы поставленным являются, задачам ли вопросы и задания для детей актуальными действительно и содержательными, соответствует ли итог занятия структуре самой комплексного занятия.
Третий комплекс - развитие интеллектуально личности воспитуемого. Здесь так же ряд представлен занятий с подробнейшим результатов тематической анализом и проверки ошибок при проведении занятия.
комплекс Четвертый - создание системы знаний. Здесь дают авторы рекомендации правильного составления технологической традиционного схемы занятия, раскрывают работу, а точнее, работы этапы над созданием системы интегрированных и занятий комплексных.

Во втором разделе книги "Интеграция детской видов деятельности" представлен вопросник для ориентированного-проблемно анализа занятий. Вопросник направлен на реализации выявление деятельного подхода педагога в комплексных и занятиях интегрированных. Так же в разделе представлены подробные рекомендации методические к составлению комплексных и интегрированных занятий школе к подготовительной группе. Составителем Н.Л. Куваевой предлагается структура такая занятий, где предусмотрены и последовательность интеллектуальный, и занятий уровень развития детей, и постепенное заданий усложнение, и строго определенное место интегрированных и занятий комплексных в системе традиционных. Автор-составитель подробные предлагает конспекты занятий для разных групп возрастных, где показан целостный и комплексный организации к подход занятий по РЭМП.

Эта книга интересна очень и содержательна, она просто необходима методистам и воспитателям для их успешной и творческой работы.

Анна Митина 377-зд

Занятие по математике в старшей конец на группе октября.
Программное содержание:
- продолжать считать учить в пределах 6 и знакомить с порядковым значением правильно 6, числа отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по котором», «На счёту? месте?»
- продолжить развивать умение шести до сравнивать предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и порядке возрастающем, результаты сравнения обозначать словами: высокий, самый, ниже, ещё ниже, самый наоборот (и низкий)
- расширять представления о деятельности взрослых и разное в детей время суток, о последовательности частей Дидактический.
суток наглядный материал:
Демонстрационный материал. муляжи, Корзина овощей ( помидор, свёкла, лук, капуста, морковь), 2 корзины с набором овощей и фруктов, изображением с иллюстрации деятельности детей или взрослых в время разное суток, мяч.
Раздаточный материал. ёлочек Наборы разной высоты ( по 6 шт на каждого ребёнка).
указания Методические
1 часть
Игровая ситуация «Соберём овощей урожай».
Воспитатель читает стихотворение:
Хозяйка базара с однажды пришла
Хозяйка с базара домой Капусту
принесла,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!
В видов 6 корзине овощей (муляжи): помидор, огурец, лук, свекла, морковь, капуста.
Вызванный ребёнок овощи раскладывает на столе и называет их.
Воспитатель уточняет: «овощей? Сколько» ( Дети считают). Как нужно чтобы, посчитать узнать на котором месте находится или тот иной овощ? ( Дети считаю порядку по овощи). Который по счёту помидор? На котором свекла? месте
Воспитатель меняет овощи местами и детям предлагает определить их место в ряду.
2 часть
упражнение Игровое «Посадим ёлочки в ряд»
Воспитатель детям предлагает расставить ёлочки в ряд, начиная с низкой самой и заканчивая самой высокой ( предварительно вспоминают дети правила раскладывания предметов).
После задания выполнения дети рассказывают о высоте ёлочки в Затем.
ряду дети выстраиваю ёлочки в обратном начиная, порядке с самой высокой и самой низкой.
Сбор «Физкультминутка урожая»
В корзине лежат овощи и Дети.
фрукты делятся на две команды. Воспитатель сигналу по предлагает одной команд отобрать все другой, а овощи-все фрукты. Игра сопровождается конце.В музыкой определяется победитель.
3 часть
Игровое Разложи «упражнение по порядку»
Перед детьми иллюстрации, на изображены которых дети или взрослые в разное суток время.
Воспитатель предлагает определить, какое суток время изображено на картинках, обосновать свой расположить и выбор картинки в правильной последовательности, начиная с называя и на утра части суток.
4 часть
Игровое мячом с упражнение «Назови соседей» (утра, ночи и т.д)

конспекта Анализ:
- положительные стороны.
1. анализ целей:
содержание программное достаточно легко реализуется во время проведения его
2. Анализ структуры и организации занятия:
выбора Продуманность типа занятия, его структура, последовательность логическая и взаимосвязь этапов.
очень грамотно игры подобраны и физкультминутки.
3 анализ содержания:
Полнота, доступность, достоверность информации.
4. организация самостоятельной работы занятии:
На детей все дети были активно анализ.
5. задействованы методики проведения занятия.
содержательный наглядный дидактический материал, на этом занятии видна активность большая детей, все были заинтересованы.
6. работы анализ и поведение детей на занятии
У детей большой был интерес, активность и работоспособность на разных Отрицательные.

- этапах стороны.
При проведении этого отрицательных занятия моментов не было.

Куликова Наталья 475 гр.09-Николаевна ЗД. Буянова Е.А. 09/475 З.Д

Анализ конспекта математике по занятия во 2-ой младшей группе
«Путешествие на ферму»
содержание Программное: Закрепить понятия количества: один – размера; много: большой – маленький; длины: широкий – геометрические; узкий фигуры: круг, квадрат, треугольник. трёх до Счёт.
Материал: грибы, скакалка, набор домашние «игрушек животные», геометрические фигуры, бумага, кисточки, краски, непроливайки.
Ход занятия.
Ребята, вами мы с сегодня отправимся погулять, а куда я сейчас Кто. расскажу знает, где живут домашние каких А животные? домашних животных вы знаете? Ребята, а животные домашние ещё кроме дома живут на сегодня. И ферме с вами мы пойдём в гости к домашним ферму на животным. Пойдёмте за мной.
Ой, смотрите, а что нас у это на дороге растут? Грибы.
А сколько Много (грибов?).
А здесь? (Один).
Какие грибы по Большие (размеру?).
А какого цвета грибы? (Красные).
дальше Идём. Вот перед нами ручеёк, вами мы с давайте попробуем перепрыгнуть ручеёк? Все Перепрыгнули. прыгаем. А почему мы его перепрыгнули?
Какой ручеёк? длины (Узкий), поэтому его можно. (Так).
перепрыгнуть, идём дальше. Посмотрите, что Грибок это?.
А сколько грибов? (Один).
Какого грибок? размера (Маленький)
Посмотрите грибок растёт реки возле. Давайте попробуем перепрыгнуть реку.
почему. а Нельзя (Потому-то река широкая.)
А кто плавает это в реке? (Уточка).
Какого она Жёлтая (цвета?).
Сколько уток? (Одна).
Молодцы! дальше Идём. Ребята, вот с вами мы и пришли в ферму на гости. Посмотрите на зелёной травке пасутся животные домашние. Давайте их назовём (Бычок, коровы, гуси, лошади).
Сколько домашних животных? (много).
сюда Посмотрите кто это? (бычок).
Сколько один (бычков?).
А сколько коров? (две).
Как кричат? коровы (му-у).
А что коровы дают? (молоко).
лошадок? Сколько (три).
- Как кричат лошадки? (иго-го, иго-го).
- А сколько гусей? (много).
Молодцы Видите! ребята, сколько много домашних животных ферме на живёт. Ребята когда наступает ночь ложатся животные спать. Давайте мы их с вами расселим в домики, но домики не простые. Посмотрите сюда (геометрические перевёрнутой, фигуры цветной стороной вниз, лежат на Вот) столе у меня какой домик.
Что квадрат (это?).
Какого цвета? (красного).
Мы поселим в домик этот коров и бычка.
А это что? (Какого).
круг цвета? (жёлтого).
В этот домик мы гусей поселим.
Что это? (треугольник).
Какого синего (цвета?).
Сюда мы поселим лошадей.
Физкульт игра (минутка)
Вышла курочка гулять
Свежей пощипать травки.
А за ней ребятки, жёлтые цыплятки.
Ко-ко-ко (пальцем стучат по полу) не ходите далеко (грозят Съели)
пальцем толстого жука, дождевого червяка.
водицы Выпили (запрокинутъ голову вверх)
Полное руки (корытце в стороны)
Молодцы!
Ой, ребята, кто нас это зовёт? Вы слышите? (подойти к столу лошадку прислонить к уху). А мне лошадка что-то ушко на говорить. Она хочет, чтобы вы нарисовали ей тесно. А то им домик в их треугольном доме.
Нарисуем? (да).
У каждого из лежит вас лист бумаги.
Что на нём треугольник (нарисовано?)
Мы с вами обведём треугольник и закрасим цветом синим. Взяли кисти намочили в воде, краску набрали. Обводим и закрашиваем. Молодцы!
Мы сегодня с ходили вами на ферму. К кому в гости? (к домашним Анализ).

животным конспекта.
Положительные стороны.
1. Анализ программное: целей содержание достаточно легко реализуется во его время проведения
2. Анализ структуры и организации продуманность: занятия выбора типа занятия, его логическая, структура последовательность и взаимосвязь этапов, очень подобран грамотно сюжет и физкультминутка.
3. Анализ содержания: достоверность, полнота, доступность информации.
4. Организация самостоятельной детей работы, на занятии все дети были задействованы активно.
5. Анализ методики проведения занятия, дидактический содержательный наглядный материал, на этом занятии большая видна активность детей, все были Анализ.
6. заинтересованы работы и поведение детей на занятии, у был детей большой интерес, активность и работоспособность на этапах разных.
Отрицательные стороны, при проведении занятия этого отрицательных моментов не было.
Таким занятии: в образом отражены все поставленные задачи, соответствуют они возрасту детей, взаимосвязь степени программных сложности задач с содержанием материала; связь задач программных данного занятия с пройденным материалом на занятиях предыдущих, конкретность формулировки программного материала. дидактического Подбор материала соответствует теме занятия. грамотно Воспитатель, четко даёт указания, объяснения, организовать умет практическую, самостоятельную деятельность детей; активизировать умеет мыслительную деятельность детей; активизировать детей речь (конкретность, точность вопросов, разнообразие их подводить); формулировок детей к обобщению.

Анализ занятия:
стороны Положительные
1 Анализ целей и задачей:в занятии все отражены заявленные задачи. они соответствуют и приемам и методам поставленных задач
2. Анализ структуры и занятия организации: продуманность выбора типа занятия, структура его, логическая последовательность и взаимосвязь этапов, грамотно очень подобран сюжет и физкультминутка.
3. Анализ полнота: содержания, достоверность, доступность информации.
4. Организация работы самостоятельной детей: на занятии все дети активно были задействованы.
5. Анализ методики проведения содержательный, занятия дидактический наглядный материал, на этом видна занятия большая активность детей, все заинтересованы были.
6. Анализ работы и поведение детей на все, занятии вопросы и задания для детей актуальны действительно и содержательны
Отрицательные стороны, при этого проведении занятия отрицательных моментов не было.
образом Таким: в занятии отражены все поставленные они, задачи соответствуют возрасту детей, взаимосвязь сложности степени программных задач с содержанием материала; программных связь задач данного занятия с пройденным предыдущих на материалом занятиях, конкретность формулировки программного итог ,материала занятия соответствует самой структуре занятия комплексного.

2010 (26.10.Добавлено, 18:33)
---------------------------------------------
Анализ занятия:
Положительные стороны
1 целей Анализ и задачей:в занятии отражены все задачи заявленные. они соответствуют и методам и приемам задач поставленных
2. Анализ структуры и организации занятия: выбора продуманность типа занятия, его структура, последовательность логическая и взаимосвязь этапов, очень грамотно сюжет подобран и физкультминутка.
3. Анализ содержания: полнота, доступность, достоверность информации.
4. Организация самостоятельной работы занятии: на детей все дети были активно Анализ.
5. задействованы методики проведения занятия, содержательный наглядный дидактический материал, на этом занятия видна активность большая детей, все были заинтересованы.
6. работы Анализ и поведение детей на занятии, все задания и вопросы для детей действительно актуальны и Отрицательные
содержательны стороны, при проведении этого отрицательных занятия моментов не было.
Таким образом: в отражены занятии все поставленные задачи, они возрасту соответствуют детей, взаимосвязь степени сложности задач программных с содержанием материала; связь программных данного задач занятия с пройденным материалом на предыдущих конкретность, занятиях формулировки программного материала, итог соответствует занятия самой структуре комплексного занятия. конспекта АНАЛИЗ занятия по математике в старшей группе
по Доктор «сказке Айболит»
Программное содержание:

I
1. Упражнять в звуков счете в пределах 10
2. Продолжать учить соотносить количеством с цифры предметов, звуков.
3. Учить сравнивать величине по предметы (длине, высоте, ширине) по одному и двум по одновременно признакам, контактным путем и на глаз.
II
1.умение Совершенствовать самостоятельно называть свойства: размер, цвет, форму; их количество.
2.Учить рассказывать о выполняемом выполненном или действии, разговаривать со взрослыми и сверстниками по содержания поводу игрового или практического действия, речи в отражать порядок выполнения действий.
III
1.умение Воспитывать сопереживать героям сказки, выражать помогать готовность тем, кто попал в беду.
2.увеличению Способствовать объема внимания и памяти, развитию Развивать.
3.глазомера познавательные и творческие способности детей.
4.действовать Учить по словесной инструкции педагога.

Материалы к Демонстрационный:
занятию:
В зале из стульчиков сделан корабль, рупор, штурвал, игрушки – звери жарких стран, звери лесные, игрушка Доктор Айболит, набор игрушечные, цифр телефоны 6 штук, аптечка с таблетками в медийная. М/блистерах установка, подборка слайдов «Африка», Раздаточный.
аудиозаписи:
Листы А4 с заданиями: рисунок мотылька, образец – крылышко, внизу нарисованы 10 пронумерованных крылышек размеру по разных. Карандаши в карандашницах.

У игрушка воспитателя Доктор Айболит.

Добрый доктор под
он Айболит деревом сидит
Приходи к нему корова
и лечиться, и волчица.
Всех излечит, исцелит
доктор Добрый Айболит!

Ребята, вы узнали из какой этот сказки герой? Кого лечит доктор Каждый
Айболит? день к доктору Айболиту приходили лечиться звери лисицы, кролики, тюлени, ослы, кого. У верблюжата болел живот, у кого зуб. доктор Каждому давал лекарство, и все они выздоравливали же сейчас.
Посмотрите, вот звери, которые лесу в живут. У них есть телефоны. Цифра какой, показывает номер телефона.
Давайте угадаем, у номер кого телефона 3?
8? А какой номер телефона у вот
А Лисы? телефоны зазвонили.
Послушайте внимательно и звонки сосчитайте. Сколько раз прозвонит телефон, такой с карточку цифрой вы найдете, и угадаете, кто же доктору позвонил!
Звучит звонок 5 и 7 раз.
Сколько позвонил раз телефон? У какого зверя такой Чей номер? телефон звонит?
Вот пришел к к печальный Айболиту мотылек:
- Я на свечке себе крылышко Помоги.
обжег мне, помоги мне, Айболит:
раненое Мое крылышко болит!
Доктору Айболиту жаль стало мотылька. Он положил его на ладонь и разглядывал долго обгорелое крылышко. А потом улыбнулся и сказал весело мотыльку:
- Не печалься, мотылек!
Ты ложись на пришью:
Я бочок тебе другое,
Шелковое, голубое,
Хорошее,
Новое
Крылышко!
И пошел доктор в соседнюю принес и комнату оттуда целый ворох всевозможных бархатных - лоскутков, атласных, батистовых, шелковых.
Ребята, вас у посмотрите на листочках бумаги нарисованы крылышки мотылька для.
Надо найти точно такое же как, крылышко у нашего мотылька, чтобы они одинаковыми были. Крылышко нарисовано в квадратике.
Внизу - крылышки разные, которые были у Айболита.
Скажите, они чем отличаются?
-длиной, шириной.
Найдите такое точно же крылышко по длине и ширине, как на Под.
образце каким оно номером? Обведите это карандашом крылышко!
Все! Мы его пришили Засмеялся!
мотыльку мотылек
И помчался на лужок,
А веселый окна
Из Айболит ему кричит:
"Ладно, ладно, Только,
веселись свечки берегись!"
И прибежала зайчиха
И Мой: "Ай, ай!
закричала зайчик, мой мальчик
Попал трамвай под!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало теперь,
И ножки он больной и хромой,
Маленький заинька сказал!"
И мой Айболит:
"Не беда! Подавай-ка его пришью!
Я сюда ему новые ножки,
Он опять дорожке по побежит".
Чем будет Айболит пришивать ножки? зайчишке
-Да, иголкой и ниткой.
Возьмите карандаш и тонкую нарисуйте иголку.
А теперь в тонкую иголку тонкую вденьте и длинную нитку.
-Таня, какая по эта толщине иголка? Какая по толщине нитка? А по Рядом
длине? нарисуйте толстую иголку.
Какую по надо толщине нарисовать нитку?
-Да. Нарисуйте толстую Какая.
-нитку нитка у Коли получилась короче или толстая тонкая? А у Вали?
Вот доктор зайке пришил ножки,
И заинька прыгает снова.
А с зайчиха и ним-мать
Тоже пошла танцевать.
И она смеётся и кричит:
"Ну, спасибо тебе, Айболит!"
(на м/демонстрируется медиа слайд –изображение шакала)
Вдруг шакал-то откуда
На кобыле прискакал:
"Вот вам Гиппопотама
От телеграмма!"
"Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И доктор, спасите,
Наших малышей!"
"Что такое?
Ваши Неужели дети заболели?"
"Да-да-да! У них ангина,
холерина, Скарлатина,
Дифтерит, аппендицит,
Малярия и бронхит!
скорее же Приходите,
Добрый доктор Айболит!"
"Ладно, побегу, ладно,
Вашим детям помогу.
Только живёте? же вы где
На горе или в болоте?"
"Мы живём на Калахари,
В Занзибаре и Сахаре»
Стал доктор Айболит путь в собираться.
Как вы думаете, что понадобится доктору нашему для лечения зверей?
-Правильно, мази, лекарства, бинты…
Подойдите к столу и давайте что, рассмотрим лежит в чемоданчике у доктора.
Дети посмотрите.
-А перечисляют на таблетки. Одинаковые ли они? Чем Цветом
-отличаются. размером, формой.
Таблетки находятся в блистерах – упаковках.
Что можно сказать о их размерах?
-разные Они по ширине и по длине.
Ребята, все надо таблетки принимать лишь по назначению доктора. Их брать могут только взрослые: мама, папа, Айболит.
бабушка закрывает свой чемоданчик и собирается в вот.
Но путь перед ним море
Бушует, просторе на шумит.
На чем же он отправиться в Африку?
По морю пароходе на поплывем. Капитан Робинзон дал свой попросил, корабль обращаться с ним бережно.
Вы хотите доктору помочь полечить больных зверей? Поплывете с корабле? на ним
Тогда занимайте место в каютах! (на лежит полу голубая ткань – море, из гимнастических выложен палок корабль)
Рома, вот тебе будешь, штурвал рулевым. А Ваня отдаст гудки. поплывет Корабль после третьего гудка. Давайте гудки посчитаем. 3 гудка надо, Ваня!
Корабль побежал быстро по волнам, (аудиозапись «Шум моря»)
- это Что там впереди? Какая-то большая думаю. Я земля, это Африка. На экране м/медиа показ начинается животных, живущих в Африке.
Ребята, видите? же вы кого
Дети рассматривают и называют.
- Африка! Скоро! Африка мы будем в Африке!
Но тут поднялась Дождь. буря! Ветер! Молния! Гром! Волны такие сделались большие, что на них было смотреть страшно.
И вдруг-ба-бах! Раздался ужасный корабль, и треск наклонился
набок. Ко-ра-бле-кру-ше-Наш. ние корабль налетел на скалу и разбился! Мы Спасайся. тонем кто может!
Придется дальше пешком идти.
Физминутка: по песочку (хлопки по коленям), по ладошки (болоту в замок), сквозь высокую траву (движения прямые ладоней). (Чередование).
"Да здравствует милая рада!"
И Африка и счастлива вся детвора:
"Приехал, Ура! приехал, ура!"
И бежит Айболит к бегемотикам,
И животикам их по хлопает,
Доктор начал лечить зверей. было Нужно дать каждому лекарство: кому - кому, капли – порошки или таблетки. Нужно каждой было обезьяне положить на голову холодный бегемотикам, а компресс на спину и грудь - горчичники.
Больных было зверей много, а доктор один. Одному с работой такой не справиться.
Поможем доктору?
Выбирайте больных себе, лечите их тоже.
-Катя, кого ты лечить? взялась Что ты делаешь?
(дети выполняют действия воображаемые)
Вот мы вылечили их,

Вылечили больных всех,

"Слава, слава Айболиту!

добрым Слава докторам!"
Нам с Айболитом пора назад отправляться. Но корабль разбился о скалы.
(Демонстрируется орла изображение.)
И сейчас же с высокой скалы
К Айболиту орлы спустились:
"Садись, Айболит, верхом,
Мы живо довезём тебя!"
Представьте, что и мы уместились на спинах полетели и орлов домой!
Вот мы и дома.
Вам играть? понравилось Что мы сегодня делали? Кого Кому видели? помогали?
Корабль моряка Робинзона скалы о разбился, но Айболиту обязательно нужно вернуть нарисуете. Вы корабль ему корабль сегодня вечером? моряк, а Хорошо выберет тот корабль, который больше ему понравится.

Положительные стороны:
Занятие увлекательно составлено (детям нравится игровая форма заимствован), путешествий различный материал для него, а мультимедиа также, что позволяет расширить кругозор увидеть и детей животных на экране в подобающем им виде по реальной в размеру жизни), детям предоставляется возможность уже вспомнить знакомую сказку «Айболит»; задачи содержания программного и ход занятия согласованы.

Отрицательные данном:
В стороны занятии на мой взгляд можно некоторые выделить отрицательные моменты – не сформулирована цель даны, занятия лишь задачи; такое занятии, к данном, в сожалению виде может проводиться не во всех садах детских( так как не везде есть мультимедийных наличие установок) придется вносить некоторые его в изменения структуру; а также насчет момента, разбился когда корабль не было продумано каких- то мероприятий спасательных (дети сразу пошли по песку, будто как корабль плавает по мелководью).
Вывод: в занятие целом можно использовать с детьми, если недочеты учесть.

Группа 09/472з Алексеева И.И.

Анализ занятия конспекта по РЭМП.

Комплексное занятие «Трапеция»
содержание Программное:
уточнить представления детей о том, квадрата у что 4 стороны, 4 прямых угла, 4 вершины, стороны все равны;
продолжать учить делить части на 2 квадрат по диагонали, пользоваться выражением «разделить на 2 части равные, пополам»;
учить детей видоизменять фигуры геометрические, составлять из одних фигур другие;
детей познакомить с новой геометрической фигурой – трапецией: 4 угла, 4 стороны – два острых и два тупых;
учить продолжать детей определять острый или угол тупой у фигуры с помощью модели прямого закреплять;
угла навыки порядкового счёта;
продолжать детей учить группировать геометрические фигуры, учитывая один только признак (величину)
развивать у детей самостоятельность, аккуратность.

Демонстрационный материал: большой треугольник.
материал Раздаточный: треугольник, ножницы, простой карандаш, 8 больших и маленьких треугольников разного цвета (по 4), листы которых, на бумаги нарисована витрина магазина, материалы аппликации для.

Ход занятия.
Организационный момент.
часть Основная по РЭМП.
У детей на столе треугольник.
Какая. Воспитатель фигура перед вами? Сколько у углов треугольника

Сторон? Вершин? вами мы с Сегодня будем учиться делать из треугольника фигуру другую. Положите один треугольник перед так собой же, как у меня на доске. Найдите треугольника вершину и поставьте на неё карандаш. От большого отделю треугольника карандашом маленький, и вершина большого станет треугольника вершиной маленького треугольника. Постарайтесь линию эту сделать ровной. Отрежьте по линии. маленький Покажите треугольник. Положите его на поднос. фигуру на Посмотрите, которая осталась от большого треугольника. На похожа что эта фигура? (На юбку)
Да, эта похожа фигура на юбку, а называется она – трапеция. этой у Сколько фигуры сторон? Сколько углов? Посмотрите Вершин? на верхние углы у трапеции, какие острые – они или тупые? Постройте руками угол же такой. Какой угол у вас получился? А углы нижние какие? Проверьте. Как называется фигура? эта

(Опрос по рядам, индивидуально)

Откройте Что. конверт это за фигуры? (Треугольники) Сколько Они (8) треугольников? одинаковые или нет? (Большие и разноцветные; маленькие) Расположите их в ряд. Посчитайте по порядку. треугольник Какой пятый, шестой, третий, первый, Дети

(восьмой? называют цвет и размер треугольников)

счёту по Которые большие треугольники? Которые по счёту Индивидуальный

Поделите треугольники на две Какие. группы группы у вас получились? Что сказать можно про эти группы? Каких больше треугольников или меньше? Сколько треугольников в группе? каждой Уберите маленький треугольник. Каких больше? треугольников Каких меньше? Сделайте поровну. треугольников Сколько в каждой группе? Как вы это Превратите
сделали? все треугольники в трапеции. Сколько у получилось вас трапеций? На что похожи трапеции? В привезли магазин новый товар – яркие юбки мам для и дочек. Разделите трапеции так, было чтобы видно, где юбки для где, мам – для дочек.
Нужно помочь магазине в продавцам – оформить витрину.

Физкультурная минутка.
часть Основная по аппликации.

Воспитатель раздаёт детям бумаги листы, на которых нарисована витрина магазина.

Для. Воспитатель этого надо правильно повесить вешалки на юбки: на верхних – юбки для мам, на юбки – нижних для дочек.

Дети выполняют Работы. аппликацию детей вывешиваются на доске.

Посмотрите на все, работы ли правильно выполнили задания? Вы сегодня поработали хорошо – украсили витрины магазина. Что понравилось вам на занятия больше всего? Как фигура называется, с которой вы сегодня познакомились? Какие предметы ещё похожи на трапецию? Вот вам дом на задание: посмотрите вокруг, найдите предметы формы трапециевидной, на следующем занятие мы об этом поговорим.

конспекта Анализ занятия по РЭМП в подготовительной группе: занятие комплексное «Трапеция».

1. Характеристика программного содержания.
содержание Программное полностью соответствует уровню развития данной детей возрастной группы. Это занятие образцом является для воспитателей при ознакомлении геометрической с детей фигурой «Трапеция». Здесь полностью выдержан и соблюден объем программного содержания ,формулировки задач и цели четки и конкретны.

2.Характеристика деятельности Воспитатель.
воспитателя действовал грамотно и профессионально: были задействованы и выделены все приемы для решения задач поставленных; все без исключения приемы возрасту соответствовали детей и требованиям методики данной Все. программы приемы, применяемые воспитателем на занятии, правильны были и точны.

3.Характеристика деятельности детей.
задачи Все программного содержания были освоены полностью детьми, на занятии дети проявляли активность, внимательны были при объяснении педагогом нового интересом, с материала выполняли новые задания. Детьми продемонстрированы были высокие учебные навыки.
4.Интересен воспитателя прием к подаче нового материала: педагог практической от идет деятельности ,посредством которой и заинтересовывает дети (детей преобразуют треугольник в трапецию), а уж затем название дает новой для детей фигуры. для Здесь лучшего усвоения и закрепления материала интегрирует воспитатель в область математики аппликацию—дети «витрину оформляют магазина», тем самым закрепляя и полученные совершенствуя на занятии знания и навыки.

Группа 09/Митина 477 А.С. Занятие по математике в средней группе
«В Лесовичку к гости»

Программное содержание:
- Закрепить знание Упражнять от 1 до 5.
- цифр в порядковом и количественном счёте до 5.
- Закрепить уравнивать умение множества.
- Упражнять детей в сравнение величине по предметов и в использовании понятий: самый длинный, короткий самый, длиннее, короче.
- Развивать умение геометрические различать фигуры и классифицировать их по признакам.
- Развивать мышление логическое.

Методы и приёмы:
- игровой приём, наглядный, демонстрационный, художественное слово.

Материал к занятию:
- геометрических набор фигур по количеству детей, материал счёта для (грибочки) по количеству детей, полоски ширины разной, корзиночки на каждого ребёнка, карточки с Ход от 1 до 5.

- Ребята, сегодня утром принёс почтальон нам в детский сад письмо. вам я Сейчас его прочитаю: «Здравствуйте ребята. вам Пишет Лесовичок. Очень хочу, что бы вы мне ко пришли в гости, а что бы вы не заблудились в моём лесу волшебном, посылаю вам план, как моего до дойти дома».
- Ну что, ребята, принимаем Тогда приглашение? давайте посмотрим на план. Сейчас мы вами с находимся вот здесь (показываю на обозначенное плане на место). Куда мы сейчас пойдём? В какую указывает сторону стрелка? (прямо).
- Для нашего предлагаю я путешествия каждому взять по корзиночке, думаю в они пути нам пригодятся. И так идём Задание.

прямо 1
- Перед нами болото, на нём цифрами с кочки, нужно перейти это болото, цифры на наступая по порядку.
Вот мы и перебрались через Теперь. болото снова посмотрим на наш план, в сторону какую нам двигаться. Куда стрелка влево (показывает?). Идёмте.

Задание 2
- Перед нами ней на полянка растут грибы. Какие грибы полянке? на растут (маслята и мухоморы). Ребята вот задание следующее:
каждый должен собрать в свою столько корзинку маслят, сколько мухоморов растёт на опрос. (полянке каждого ребёнка – сколько он собрал почему, грибов) Опять посмотрим на наш план, стрелка куда показывает? (прямо). Значит идём Задание.

прямо 3
Мы дошли с вами до речки. Чтобы другую на перейти сторону речки, нам нужен Для. мостик этого необходимо подобрать дощечку длины нужной. Возьмите каждый по одной дощечке и речке к приложите, посмотрим чья дощечка подходит. дощечка Чья подойдёт по ней и перейдём на тот выполняют. (берег задание).
- Посмотрим опять на план. В сторону какую указывает стрелка? (вправо).
Перед ещё нами одна чудесная полянка, встаньте неё вокруг. В середине полянки цветок. Кто на сидит? нём (бабочка). Сейчас мы с вами поиграем, бабочек в превратимся, расправим крылышки.

Физкульт минутка: «бабочка Прилетела краса.
Как горошины глаза,
влево, Вправо поглядела,
Вверх и вниз она цветочке.
На смотрела посидела,
В лес волшебный улетела.»
(выполняют Дети движения по тексту стихотворения).

Задание 4
- А внимательно теперь посмотрите на полянку, она необыкновенная – ней. На волшебная вместо цветов что выросло? (фигуры геометрические). Сейчас я каждому из вас дам Задания. задания будут разными. (собирают геометрические признакам по фигуры).
- Молодцы, хорошо справились с заданием. наш на Посмотрим план, куда стрелка дальше прямо (указывает?).

-Ну вот мы и дошли до домика Лесовичка. подойдём Давайте поближе.
(Лесовичок встречает детей, спрашивает, здоровается, трудно ли было до него добраться, встречались какие препятствия на пути. Дети рассказывают они какие выполняли задания. Лесовичок хвалит рассматривает, детей корзинки с грибами и фигурками, благодарит что, за то детей они выполнили такие трудные навестили и задания его. Он уже давно не встречал умных таких, находчивых, смекалистых детей, и поэтому угостить их хочет шоколадными конфетами, которые растут на волшебной его ёлке. Лесовичок угощает детей, ними с прощается и приглашает их ещё раз в гости).

занятия Анализ:
Положительные моменты:
Занятие составлено воспитатель, увлекательно продумала игровую форму путешествия, говорит что о компетентности педагога и знание методик. составленная Правильно методика проведения занятия позволяет кругозор расширить детей.,детям предоставляется возможность занятии в участвовать не как слушатели, а как действующие Программное. лица содержание полностью соответствует уровню детей развития данной возрастной группы. Здесь соблюден полностью и выдержан объем программного содержания, цели формулировки и задач четки и конкретны. Задачи содержания программного и ход занятия согласованы.
Отрицательные данном:
В стороны занятии на мой взгляд можно некоторые выделить отрицательные моменты – деятельность детей активная постоянно, нет пассивных и статичных поз, говорит что о том, что дети могут Так. переутомиться же, несмотря на обилие движений воспитатель физкультминутку предлагает (не малой подвижности). В занятии использован приём следующий: воспитатель даёт задание каждому индивидуально ребёнку, такие задания можно использовать подгруппой с лишь детей, т.к. на это уходит достаточно время долгое и занятие может выйти за рамки времени допустимого.

Добавлено (07.11.2010, 16:39)
---------------------------------------------
Романова Т. Н. 09-472 з/д занятия Конспект по формированию элементарных математических представлений у средней в дошкольников группе.
Тема « Квадрат, куб».
занятия Цель:
. Знакомство с кубом и его свойствами;
. представлений Закрепление о квадрате;
. Развитие пространственных представлений;
. тактильных Развитие ощущений;
. Развитие познавательных процессов;
. общей Развитие и мелкой моторики, динамического стереотипа.
Магнитная:
. Оборудование доска;
. Серия сюжетных картин предметы или (желтые квадраты; синяя квадратная крышкой с коробка; игрушечные мышонок и кот) для сказки иллюстрации;
. Квадрат и куб одинакового цвета со равной сторонами длины;
. Фланелеграфы (по количеству команд);
. домов Образцы или башен (по количеству команд);
. крупным с Коробки строительным материалом (по количеству команд);
. « мешочек Волшебный» с квадратами и кубами разного размера;
. тетради Рабочие, простые и цветные карандаши.
Ход Введение:
1.занятия в тему.
Педагог прикрепляет к магнитной серию, доске сюжетных картин и читает сказку. ( проиллюстрировать Можно сказку с помощью предметов и игрушек).
- мышонок Маленький Пиня решил построить себе песочнице. В домик он увидел синюю коробку, похожую на желтые, и кубик квадратики. « Опять Митя игрушки дворе во забыл»,- подумал Пиня. Мышонку понравились квадратики желтые. Они были похожи на ломтики меня. « У сыра будет сырный домик!» - обрадовался он.
старался ни Как Пиня, квадратики падали, домик не Вдруг. получался на крыльцо вышел лохматый кот Мышонок. Тимофей испугался. Где же спрятаться? Он приподнял синей у крышку коробки, похожей на кубик, и забрался Вот. внутрь чем отличается кубик от квадратика! кубика Внутри можно спрятаться от кота Тимофея, а квадратика внутри не спрячешься!
2. Сходства и отличия квадрата и Педагог.
куба показывает детям квадрат и одну из куба сторон.
- Похожи ли эти геометрические фигуры? (детей ответы)
-Чем они похожи? (ответы Педагог)
детей поворачивает кубик и квадрат на 90 вдоль оси вертикальной.
- А теперь они похожи? (ответы Затем)
детей, вернув фигуры в исходное положение, поворачивает педагог кубик и квадрат на 90 вдоль горизонтальной обращает и оси внимание детей на то, что при кубика перемещении видна одна из его сторон, квадрат на похожая.
Педагог предлагает детям сосчитать, из квадратов скольких получился кубик. Чтобы не сбиться со можно, счета писать маркером цифры на сторонах Изготовить. ( кубика бумажные кубики рекомендуется на занятиях по После)
конструированию того, как дети сосчитают сторон количество, педагог объясняет, что кубик – игрушка это, а геометрическая фигура называется куб.
3. выполняют Дети задание 1 в рабочей тетради.
4. Динамическое игровой.
В упражнение зоне расположены 2-3 фланелеграфа ( по количеству каждому). К команд фланелеграфу прикреплен образец постройки башни (дома), рядом стоит коробка с крупным материалом строительным.
Педагог приглашает детей в игровую делит и зону их на команды. В каждой команде должно более не быть 6 детей.
- Мы решили строить дом,
жить Будет мышонок в нем.
За работу, мастера,
игра Начинается!
Дети поочередно подбегают к коробку со материалом строительным, в соответствии с образом выбирают нужный устанавливают, элемент его и возвращаются к своей команде.
5. рабочей 2,3 в Задание тетради.
6. Графические упражнения в рабочей Итог.
7. тетради занятия. Развитие тактильных ощущений.
показывает Воспитатель детям « Волшебный мешочек».
- В мешочке квадраты лежат и кубы. Достаньте ту фигуру, которую я Дети.
назову, получив инструкцию педагога, на ощупь квадраты находят или кубы и достают их из мешочка.
конспекта Анализ занятия по развитию элементарных математических теме по представлений « Квадрат, куб».
Положительные моменты:
1. целей Анализ занятия:
В занятии отражены все цели поставленные.
2. Анализ структуры и организации занятия. продумано Занятие, воспитатель профессионально и грамотно реализовывал поставленные все цели; методы и приемы соответствовали детей возрасту и требованиям методики данной программы.
3. содержания Анализ.
Программное содержание соответствуют уровню развития и знаний детей данной возрастной группы. занятия Цели конкретны и доступны.
4. Организация самостоятельной детей деятельности:
На занятии дети проявляли активность и все, интерес были задействованы.
5. Программное содержание уровню соответствуют знаний и развития детей данной группы возрастной. Цели занятия конкретны и доступны.
6.методики Анализ занятия и поведения детей:
На занятии содержательный использовался дидактический наглядный материал, который детей заинтересовывал на каждом этапе занятия, большой проявился интерес в динамическом упражнении. К заданию в рабочих дети тетрадях подходили с большой ответственностью.
Отрицательные Некоторым:
моменты детям не хватало время для рабочей в заданий тетради, их это огорчало.
Вывод: В отражены занятии все поставленные цели и задачи, соответствуют которые возрасту детей. Подбор дидактического соответствует материала теме занятия. Воспитатель грамотно, даёт четко указания, объяснения, умет организовать самостоятельную, практическую деятельность детей; умеет активизировать деятельность мыслительную детей; активизировать речь детей (точность, конкретность вопросов, разнообразие их формулировок); подводить обобщению к детей.
Корзухина Наталия 09-472/з Дата :2010г 09 .11. Вторник.
Конспект итогового занятия по математике в коррекционной подготовительной дошкольной группе по теме "Числа и Задача. цифры"

1.Выявить и обобщить знания по темам изученным Числа и цифры, Задача. Проверить сформированных прочность знаний, умений и навыков: устного пределах в счета 10, соотнесения количества предметов с цифрой, чисел состава первого десятка на наглядной основе, решения и составления примеров и простейших задач на нахождение остатка и суммы.
2.Выявить и обобщить результаты коррекции психических произвольности функций, навыков саморегуляции и самоконтроля, мелкой развития моторики и сформированности графо-моторных коррекции, координаций и развития мышления.
3.Воспитывать положительные качества и чувства личности по отношению к животным. Формировать учебную положительную мотивацию.

1.Стилизованный дверной Таблица
2.замок с пропущенными цифрами
3.Картонные цифры
4.Дидактическая
5.Фломастеры игра Цифры
6.Индивидуальные тетради в Простые
7.клетку карандаши
8.Дидактический геометрический материал в квадратов виде и треугольников красного и синего цвета
9.счетный Индивидуальный материал в виде морковок
10.Два зайчика картонных
11.Наборы печатных букв (А З Ч Д А А)
12.Цифровые Мягкая
13.карточки (резиновая) игрушка собачка
14.Индивидуальные для карточки составления и решения задач
15.Доска, Картонные
16.мел фигурки девочка и мальчик
17.Стимулирующий материал оценочный пятерки

I. Организационный Интригующая:

а) момент проблемная ситуация: на входной двери замок висит, чтобы попасть на занятие нужно секрет разгадать замка через упражнение Впиши цифры пропущенные

(индивидуальные задания для всех Почему)

- детей же не открывается замок?

Упражнение Найди заменить (6 ошибку на 9 – Цифра 9 акробатка, то шестерка, то девятка)

б) занятие на Вход через упражнение Найди свое соотнесение (место индивидуальной цифры с количеством и правильное числительного согласование с существительным)

II. Сообщение темы и целей:

героями с Знакомство Павликом и Машей, которые обращаются к помощью за детям – найти собаку Шарика, которую двойка злая увела в город Математических загадок.

- Вы школе к готовились и умеете считать, знаете цифры, а умеете, главное решать математические примеры и задачи, а в Математических городе загадок нужна смекалка. Покажете Кто

ее? найти нам Шарика поможет?
Он сам вернуться домой не сможет.
Мы найдем, нам очень друга жалко.
Пусть поможет в этом смекалка нам.

III. Работа по теме:

- Чтобы добраться быстрее в страну математических загадок понадобится давайте, транспорт его построим

а) Упражнение Слухомоторный клетки:

2 диктант вниз, 2 влево, 2 вниз, 6 вправо, 2 влево. 2 вверх, 2 вверх, 2 влево (работа на листе бумаги клетчатой)

- Что получилось? (машина)

- Итак, на поедем? чем (на машине)

- Вот мы и в городе! Наверное, на улице этой живет двойка, которая увела Упражнение

б) Шарика? Дострой домики для закрепления чисел состава из двух меньших:

Упражнение Составь Давайте

- пример покажем, как мы ремонтировали домики, примеры составим, а я сначала покажу как. (предлагается для образец готового домика 4.)

Предлагается проблемная для ситуация домика 6

– Правильно ли составлен пример? 6 - 2 = 4 (составление индивидуальное примеров по своему домику)

IV. Динамическая Дети:

пауза приглашаются продолжить свой путь и полянку на пройти.

а) Двигательное упражнение в парах (выполнение речью с движений)

Чтобы дом построить новый
лес Запасают дубовый,
Кирпичи, железо, краску,
шифер, Гвозди и замазку

б) Упражнение с мячами вверх - влево, вниз - вправо

V. Закрепление и обобщение знаний о числа составе и составлении и решении задач:

Появление зайчиков двух, которые не могут поделить поровну Упражнение.

а) морковку Раздели поровну (выполняется на ковре)

предлагается Детям разделить поровну 4 морковки, 6 морковок, 8 морковок, 10 морковок (индивидуально-дифференцированные задания)

Зайчики детей благодарят и раскрывают секрет, где находится двойка злая: Идите прямо и поверните налево

б) встречаются Дети с двойкой, которая просит выполнить ее Расшифруй:

в) Составление и решение задач по опоре иллюстративной (индивидуально, после предварительного образца дефектолога-учителя)

г) Решение логической задачи Из-под выглядывают забора 4 собачьи лапы и 2 куриные. Сколько забором? за животных

VI. Итог занятия:

а) Появление спасенного Стимулирование.

б) Шарика через оценочную ситуацию (выдача Чему)

в) – пятерок научились? (До сколько считаем, сколько знаем цифр, что составляем и решаем?)

Поэтапный занятия анализ:

I. На организационном этапе реализуется мотивационная усилить – задача интерес к занятию через интригующую ситуацию проблемную Открой замок и упражнение Найди место свое. Наряду с этим используется коррекционный для прием выявления самоконтроля Найди ошибку. На этапе данном были задействованы зрительно-моторные связи и функции. Были выявлены индивидуальные навыки ориентировок и счета в числовом ряду.
II. В процессе сообщения целей и темы занятия поддерживается учебно-познавательный через интерес постановку целей в форме игровой ситуации сюжетной с появлением героев.
III. Через Слухомоторный упражнение диктант выявляется и обобщается уровень графомоторных сформированности навыков, пространственных ориентировок, навыков Коррекционную.
самоконтроля направленность носит упражнение Дострой состав, т.к. домик чисел закрепляется на основе логического Добавь задания до целого. В процессе работы задействованы моторные и мыслительные функции, осуществляется перенос обучения. По сложности степени задания были дифференцированы.
IV. На 20-й минуте используется занятия динамическая пауза для снижения напряжения умственного через речеслуховое двигательно-релаксационное Строим упражнение дом.
V. Переход к следующему этапу помощью с осуществляется учебно-игровой проблемной ситуации поровну Раздели. Дети решают дидактическую задачу в игровой спонтанной форме, не испытывая умственного напряжения. имеют Задания дифференцированный характер.

На этом этапе специальное используется коррекционное упражнение Расшифруй слово актуализации для и закрепления понятия Задача. Через упражнение это не только развиваются функции распределения и внимания переключения, но и осуществляются межпредметные связи с разделом грамоте Обучение.

Составление задач по иллюстрированной опоре на образца основе позволяет детям удовлетворительно выполнить закрепить и задание структуру задачи. Логическая задача детей подводит к итогу занятия и стимулированию деятельности.

образом Таким, на занятии были использованы специальные коммуникативные, дидактические, конструктивные, перцептивные и организаторские способы Зоткина .

обучения Татьяна 09 / 477 зд АНАЛИЗ ПО ФЭМП
занятия Конспект по ФЭМП

Цель: познакомить детей с числа образованием 5 и цифры 5.
Задачи:
Образовательные: повторить счет порядковый до пяти, закреплять умение сравнивать длине по предметы, закреплять умение выкладывать сериационный упражнять, ряд в правильном определении пространственного положения упражнять, предметов в счете до пяти, повторить связи числами между в пределах пяти
Воспитательные: воспитывать умение, внимание слушать воспитателя и товарищей
Развивающие: речь развивать и активизировать словарь
Материал:
Для набор: воспитателя цифр от 1 до 5
Для детей: 15 одинаковых разноцветных, 5 кубиков брусочков шириной 1 см, длиной 2, 3, 4, 5, 6 см, игрушки – мишка маленькие и зайчик, цифры
Организация детей сидят дети за столами по двое, во время игры круг в становятся.
На доске цифры 1, 2, 3, 4.

I. раздаточным с Работа материалом

В-ль: Ребята, поставьте на стол 1 Сколько. кубик кубиков вы поставили?
Дети: 1
В-ль: Рядом поставьте СПРАВА 2 кубика В СТОЛБИК. Сколько кубиков во столбике? втором
Дети: 2
В-ль: дальше поставьте в столбик 3 Сколько. кубика кубиков в третьем столбике?
Дети: 3
В-ль: цифру Покажите, которая обозначает, сколько кубиков в столбике первом. Какая это цифра?
Дети: Покажите 1
В-ль: Цифра цифру, которая обозначает, сколько втором во кубиков столбике. Какую цифру вы показали?
Цифру: Дети 2
В-ль: Покажите цифру, которая обозначает, кубиков сколько в третьем столбике. Какая это Дети
цифра. Цифра 3
В-ль: Какое число больше, 2 Дети 3?
или: 3 больше 2
В-ль: Какое число меньше, 2 Дети 3?
или: 2 меньше 3
В-ль: Справа поставьте в столбик 4 Сколько. кубика кубиков в четвертом столбике?
Дети: 4
В-ль: цифру Покажите, которая обозначает, сколько кубиков в столбике четвертом. Какая это цифра?
Дети: Какое 4
В-ль: Цифра число больше, 3 или 4?
Дети: 4 Какое 3
В-ль: больше число меньше, 3 или 4?
Дети: 4 Справа 3
В-ль: меньше поставьте в столбик еще 4 кубика. столбиков Сколько стало? Давайте посчитаем.
Дети: Сколько, 2, 3, 4, 5
В-ль: Один кубиков надо добавить, чтобы в столбике пятом стало 5 кубиков?
Дети: Один

доске к Вызванный ребенок составляет столбик из 5 кубиков.

В-ль: кубиков Сколько в четвертом столбике?
Дети: 4
В-ль: Сколько пятом в кубиков столбике?
Дети: 5
В-ль: Как получилось 5?
четырем: К Дети добавили один
В-ль: Сравните 4 и 5
Дети: 5 чем, больше 4, 4 меньше, чем 5

В-ль показывает детям Это 5

В-ль: цифру цифра, обозначающая число 5. Как цифра? называется
Дети: Пять

II Работа с цифрой

В-ль: воздухе в Нарисуйте цифру 5, как я. Найдите у себя на карточку столе с цифрой 5. Ответьте на вопрос молча, карточку показав. Сколько у человека пальцев на руке?
показывают Дети карточку с цифрой 5
В-ль: А сколько носов? Глаз? Ушей? И т.д.

III Дидактическая игра

Дети круг в встают. В-ль каждому по очереди показывает цифры от пяти до одного. Ребенок называет то число, которое показали ему и следующее за ним. Если он отвечает присаживается, то неверно, а сосед пытается дать правильный Тот. ответ. Кто ошибся, встает и повторяет Работа.

IV ответ с раздаточным материалом

Дети сидят за Перед. столами ними по 5 разноцветных брусочков разной одинаковой, но длины ширины.
В-ль: Что это?
Дети: Чем
В-ль: Брусочки они отличаются?
Дети: Цветом, Чем
В-ль: размером они похожи?
Дети: Формой
В-ль: построим Давайте лесенку. Выберите самый длинный отложите, брусок его. Из оставшихся выберите самый положите и длинный его на первый брусочек. Подровняйте край левый. Дальше – следующий самый длинный и т.д.
ступенек Сколько у лесенки?
Дети: Пять
В-ль: Какого цвета? они
Дети: Разного
В-ль: Какая самая ступенька? длинная
Дети: Нижняя
В-ль: Какая самая Дети
короткая. Верхняя
В-ль: Сравните первую и вторую Дети
ступеньки: Первая длиннее, вторая короче
В-ль: вторую Сравните и третью ступеньки
Дети: Вторая третья, длиннее короче
В-ль: Зайка и мишка идут по Поставьте. лесенке их. На какой ступеньке зайка?
Дети: На второй( первой, третьей…)
В-ль: На какой ступеньке мишка?
третьей: На Дети ( четвертой, пятой)
В-ль: Кто из них выше? стоит
Дети: Мишка
В-ль: Кто ниже?
Зайка: Дети
В-ль: Поменяйте их местами. На какой ступеньке мишка? А зайка? Кто стоит выше? Кто Итог

В-ль: Молодцы! Мы сегодня хорошо занимались, как, узнали получается число 5, как выглядит узнали 5, цифра, что 5 больше 4 на 1 и что из брусочков сделать можно лесенку.

Анализ конспекта.
Положительные Анализ.
1. стороны целей - программное содержание достаточно реализуется легко во время его проведения
2. Анализ организации и структуры занятия - продуманность выбора типа его, занятия структура, логическая последовательность и взаимосвязь грамотно, этапов подобран сюжет и физкультминутка.
3. Анализ полнота - содержания, достоверность, доступность информации.
4. Организация работы самостоятельной детей - на занятии все дети активно были задействованы.
5. Анализ методики проведения содержательный - занятия дидактический наглядный материал, на этом видна занятии большая активность детей, все заинтересованы были.
6. Анализ работы и поведение детей на детей - у занятии был большой интерес, активность и разных на работоспособность этапах.
Отрицательные стороны - при этого проведении занятия отрицательных моментов не было.
образом Таким: - в занятии отражены все поставленные они, задачи соответствуют возрасту детей, взаимосвязь сложности степени программных задач с содержанием материала; программных связь задач данного занятия с пройденным предыдущих на материалом занятиях, конкретность формулировки программного Подбор. материала дидактического материала соответствует теме Воспитатель. занятия грамотно, четко даёт указания, умеет, объяснения организовать практическую, самостоятельную деятельность умеет; детей активизировать мыслительную деятельность детей; речь активизировать детей (конкретность, точность вопросов, формулировок их разнообразие).
Анфиногенова Елена 09/471-з КОНСПЕКТ РАЗВИТИЮ ПО ЗАНЯТИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ
МЛАДШЕЙ НА ТЕМУ: « В ГОСТЯХ У СКАЗКИ».
Образовательные продолжать:
-задачи формировать представления о геометрических фигурах ( квадрат, круг, треугольник, овал) и формах предметов;
- различению обучать геометрических фигур, используя зрительный продолжать;
- анализатор учить определять количество предметов пересчета путем(1, 2, 3);
- формировать умение сравнивать две предметов группы по количеству, учить понимать и отвечать на сколько « вопрос»?;
- продолжать учить сравнивать контрастные по предметы величине, используя в речи слова «большой», «продолжать»;
- маленький учить ориентироваться в пространстве ( выше, рядом, ниже);
- закрепить основные цвета и оранжевый.
- формировать продолжать у детей умение собирать целое из частей трех с горизонтальными разрезами.

- общую развивать и мелкую моторику;
-развивать силу, модуляцию, динамику голоса и звукоподражание;
- развивать память, внимание, мышление.;

- воспитывать желание упражнение выполнять самостоятельно;
- воспитывать умение слушать друга друг.

активизировать в речи названия детей геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник) и использование слов –« один», «два», «много», «три».

Методы и приемы:

- игровые: сюрпризный игра- момент « Собери из частей».

Наглядные:
-карточки, шишки, картинки.
Словесные:
-загадки, вопросы, чтение Индивидуальная.

стихотворений работа:
Развивать силу голоса у упражнять, Никиты в счете до трех Диму, с Костей окончания договаривать в словах.

Демонстрационный материал:
Иллюстрации к Теремок «сказкам», «Три медведя», магнитофон, ноутбук, коробка волшебная, игрушка би-ба-бо белочка, поезд, елочки, корзина, шишки.
Раздаточный материал: карточки с двумя верхней( на полосками полоске изображены три белочки, полоска нижняя свободная), тарелочки с шишками, разрезанная яйца картинка, билеты на проезд разного цвета.

работа Предварительная: чтение сказок «Теремок», «Курочка Три», «Ряба медведя», построение дома из геометрических дидактическая, фигур игра «Большой- маленький», использование слова художественного в дидактических играх.

Ход занятия:
1. момент Организационный:
Воспитатель с детьми заходит в группу и внимание обращают на необычную коробочку.
Воспитатель: Ребята, какая посмотрите необычная, красивая коробочка. Посмотрим, там что внутри? Воспитатель засовывает руку в одевает и коробку игрушку би-ба-бо белочки, из коробки слышится « цок-цок».
Воспитатель: Ой, кто это?
Дети: Воспитатель.
белочка: Никита, как белочка цокает?
цок: Никита-цок.
Воспитатель: Давайте все позовем вместе белочку.
Дети произнося звук « цок-Цок».
Воспитатель от лица белочки: Здравствуйте, вам! Я к ребята пришла из сказок, вы любите сказки?
любим: Да, Дети.
Воспитатель: Я знаю, что вы самые самые, умные смышленые и самые добрые дети, и я пригласить хочу вас в гости. Отгадайте, в чем мы гости? в поедем

Железные избушки прицеплены друг к Одна
дружке из них с трубой везет всех за поезд.( собой)

Воспитатель: Прежде, чем сесть в нам, поезд необходимо решить, кто в каком поедет вагоне. Я заранее приготовила билеты.
Воспитатель билеты предлагает детям. Дети выбирают понравившийся называют, билет его цвет.
Воспитатель задает детям вопросы индивидуально: Какого цвета у тебя Дети билет? занимают места в поезде.
Воспитатель: сели? Все Никого не забыли? Ну, тогда в путь.
запись Включается мелодии « Поезд».

2. Воспитатель: Вот мы и Как. приехали здесь светло, красиво!
Воспитатель от белочки лица: Ребята, помогите мне, пожалуйста шишки собрать для моих бельчат.
Дети шишки собирают и кладут в корзину к белке.
Воспитатель: посмотри, Белка как много мы собрали шишек! Ой, белочка, ребята хочет что-то сказать.
Белочка: угостите, Ребята моих бельчат шишками.
Воспитатель: угостим, Ребята бельчат шишками?
Дети отвечают: угостим, мы Белка всех твоих бельчат шишками.
Дети: Воспитатель, подойдите к столу. Посмотрите, на карточках бельчата нарисованы, надо каждого бельчонка угостить Что. шишкой для этого надо сделать?
подходят Дети к столу и раскладывают шишки методом Воспитатель.
приложения: Дима, сколько у тебя бельчат?
три: Дима.
Воспитатель: Сколько шишек ты положил? Дима
Почему. Три шишки, потому что три белочек.
(вопросы задаются каждому ребенку Белка).
индивидуально: Ой, как я рада, что всех деток моих угостили. Какие добрые, замечательные вас.

3. Я дети приглашаю погулять по лесу.
Воспитатель: ножки Маленькие « топ-топ».
Шли по дорожке « топ- топ»,
Посмотрели вправо « топ-топ»,
влево Посмотрели «топ-топ».
Воспитатель загадывает полянке:
На загадку дом стоит
Он не мал и не велик

домике в Кто живет?
Воспитатель: Вы узнали как сказка? называется
Дети: Теремок.
Воспитатель: Правильно! живет Кто в теремке выше всех?
Дети: Воспитатель.
Медведь: А кто живет ниже всех?
Мышка: Дети, заяц.
Воспитатель: Никита, а кто рядом живет с лисой?
Никита: рядом с лисой волк живет.
Белка: какие замечательные, умные Воспитатель!

4. дети: Дети, хотите продолжить прогулку по Отправляемся лесу? дальше.
Возле леса на опушке
живет их Трое в избушке
Там три супа и кружки три,
Три кровати, три подушки.
без, Угадайте подсказки,
Кто герои этой Дети
сказки. Три медведя.
Воспитатель: Правильно, сказка это «Три медведя». Посмотрите, какой дом красивый у медведей. Ежик хочет узнать, из геометрических каких фигур построен дом. (ответы Воспитатель).
детей: Папа Мишка был большой
чуть Мама поменьше ростом,
А сынок Мишутка Самый
просто маленький он был.
Воспитатель: У мишек в побывала гостях Маша и перепутала их миски. Как мы помочь можем медведям? Подберем каждому мишке размеру по миску.
Дети расставляют миски.
Воспитатель: дадим Кому большую миску?
Дети: Папе Воспитатель.
Мишке: А миску чуть поменьше?
Дети: Мишке маме.
Воспитатель: А самую маленькую?
Дети: Воспитатель.
Мишутке: Посмотрите, как радуется белочка.
Цок: Белочка-цок. Какие добрые, умные, дети хорошие!

Воспитатель: Я тоже очень рада, нас у что все получилось.

5. Воспитатель: Продолжим прогулку нашу.
Шли, шли, шли
И в деревню Там
пришли баба с дедкою живут
Курочку берегут свою.

Воспитатель: Посмотрите, как называется сказка эта.
Дети: Курочка Ряба.
Воспитатель: гостях, мы в Правильно у Курочки Рябы.
Воспитатель от лица почему. Ой, ой, ой. А белочки плачут бабушка и дедушка?
Дети: разбилось Яичко.
Воспитатель: А как баба плачет?
Воспитатель: А-а-а.
Дети: А как дед плачет?
Дети: И-и-и.
как: А Воспитатель курочка кудахчет?
Дети: Ко-ко-ко.
Воспитатель: повтори, Никита. Ириша, повтори.
Воспитатель: Белочка бабушку за беспокоится и дедушку. Мы можем помочь бабушке и ответы ( дедушке? детей).
Воспитатель: Я предлагаю собрать яйцо целое из трех частей.( показ с объяснением).
подходят Дети к столу и собирают яичко из трех Воспитатель.
частей: какого цвета ваше яичко?
Желтое: Дети.
Воспитатель: На какую геометрическую фигуру яичко? похоже
Дети: На овал.
Воспитатель: Посмотрите, дедушка как и бабушка радуются.
Воспитатель от лица Спасибо: белочки, ребята, что вы всем сегодня Какие. помогли хорошие дети!
Воспитатель: А сейчас пора нам в детский сад!
Звучит музыка, садятся дети в поезд.

6.Воспитатель: Вот мы и приехали в сад детский. Сегодня вы были смышленые. Добрые. Ребята. находчивые, посмотрите, что нам белочка подарок в принесла.
Воспитатель достает книжку сказку и пройти предлагает рассмотреть ее.

Анализ занятия: задачи занятии в поставленные выполнены, занятие составлено в увлекательной детям, ( форме нравится садиться и ехать в поезде) игровые присутствуют моменты, много наглядного материала. части Все занятия согласованы. Дети вспоминают знакомы уже сказки. Дети очень увлечены мало, но занятием индивидуальной работы. Не названа цель Для. занятия второй младшей группы занятие насыщенное очень.

Шаранова В.А 09-474 ЗД Анализ занятия по Тема. математике. В осеннем лесу.
Возрастная группа Количество. средняя детей на занятии 12 чел.
Программное Развивать: содержание познавательные способности детей с учетом особенностей индивидуальных с использованием дифференцированных заданий: умение находить самостоятельно ответы на проблемные вопросы, решать ситуации проблемные. Учить сопоставлять число с цифрой. учить Продолжать группировать геометрические фигуры по форме, величине, цвету; определять расположение предмета по отношению к другим и себе предметам. Воспитывать любовь к математике, Оборудование.

доброжелательность: фланелеграф, плоскостные фигуры: осенние елки, 3 деревья разной высоты, животные (2 белки, лиса, 2ежа), солнце, 2 тучки; полянки 3-х цветов (желтая, красная, зеленая) по количеству детей, наборы животные от 1 до 6, цифр – игрушки (6), плоскостные дома, геометрические разные фигуры по цвету и величине, карточки (по числу рисунками) с детей различных предметов, которые можно лесу в встретить (с ловушками), карандаши.
Ход занятия:
Ребята: Воспитатель, где мы с вами оказались? Ответы лесу. В детей.
Какой это лес? Ответы Осенний.детей.
Почему осенний?
В: Правильно, мы с вами опушке на очутились осеннего леса.
Что вы видите на леса? опушке
Посмотрите и скажите, каких предметов вы одному? по видите Ответы детей. Береза, солнце, Каких.
лиса предметов по два? (белки, грибы, тучки, ежи).
Каких предметов на опушке три? (Одинаковые).
елки елки? Ответы детей хором Чем.
нет отличаются? (по высоте).
Чем похожи? (зеленые елки, у них коричневый ствол).
В: Ребята, как, посмотрите Осень вас нарядила (на одежде осенний детей листок).
Одинаковые листочки по цвету? (Какие).
нет они? (желтые, красные, зеленые).
(листок Красный у детей с высоким уровнем познавательного желтый, развития – со средним уровнем, зеленый - с низким развития уровнем).
Ребята, подойдите и сядьте на полянку цвета такого, какого цвета у вас листочек (садятся дети за столы).
Что растет на ваших Ответы полянках? детей.Дерево.
Ребята, как вы что, думаете может расти под деревьями в грибы (лесу. ягоды, трава, цветы, кустики).
В: после, Осенью дождя, на полянках выросли грибы (на выставляются фланелеграф 3 карточки-полянки (красная, желтая, ваших)).
И на зеленая полянках вырастет столько грибов, полянках на сколько такого же цвета в лесу (дети свои на выкладывают полянки грибы).
Сколько грибов зеленой на выросло полянке? Ответы детей 2.
Сколько на Ответы желтой? детей 3.
На красной? Ответы детей 5. На полянке красной «ловушка» - 5 грибов и 1 цветок.
В: Ребята, наборному к подойдите полотну и выберете цифру, которая количеству соответствует грибов на вашей полянке. Положите около цифру своей полянки.
В: Дети, посмотрите, нас кто встречает в лесу? Назовите одним Ответы словом детей. Животные.
Какие это Ответы животные? детей дикие.
Сколько всего Ответы животных? детей 6.
Кто стоит первый, считать если слева?
Кто стоит последний, считать если слева?
Кто стоит между волком? и зайцем
В.Ребята, посмотрите, животные очень лесу. По расстроены пронесся ураган, и все дома сломались животных. У животных остались только окна от Строители. домов построили дома для животных, но затрудняются они найти дом с точно таким же какое, окном было и раньше.
Вы хотели бы помочь Ответы животным? детей хором да.
Возьмите и окошко, и которому, животное будете помогать.
Выберете домик с таким точно же окошком и по форме, и по цвету, и по размеру. животных Поставьте рядом с домом.
Посмотрите, как животные обрадовались. Они вам очень благодарны. ними с Давайте попрощаемся и пойдем дальше.
В. Для чтобы, того нам не заблудиться и выйти из леса нам, побыстрее нужно выполнить еще одно Видите.
задание на столах кружки? (да).
Какие они по красные (цвету. желтые, зеленые).
Пройдите и сядьте кружка возле такого же цвета, какого цвета у листочек вас.
Рассмотрите предметы, изображенные на карточке.
предметы те Обведите, которые можно встретить в том котором, в лесу не было ни взрослых, ни детей.
Назовите, можно что встретить в лесу?
Молодцы!
(Перед тропинки 2 детьми – широкая и узкая (на глаз трудно нашему).
К различить детскому саду ведет узкая Как.
тропинка нам узнать, какая тропинка дети (уже? предлагают свои варианты).
Молодцы, вы справились хорошо со всеми заданиями, это помогло быстро нам найти дорогу в детский сад.
занятия Анализ по Скоролуповой. «Тематический контроль в дошкольном Умение». учреждении творчески использовать готовый конспекты вносились но не занятий определенные изменения в занятия. Был подобран хорошо демострационный и раздаточный материал. Была работа предварительная с детьми (беседа, организация наблюдения, художественной чтение литературы). В удовлетворении двигательная активность (Игровые). физкультминутка приемы с целью привлечения внимания Умеет. детей воспитатель регулировать на поведения детей в занятия процессе, сохраняет интерес детей в течении занятия всего. В деятельности детей на занятии. Дети инициативу проявляли, сохраняли интерес на протяжении всего активность, занятия слухового внимания, сосредоточенность при заданий выполнении. Общая оценка воспитателя по проведению положительная занятия. Положительные моменты в проявлении усвоении проявлении и программы творчества детей во время занятия. речь Доступная для детей по форме и содержанию. точно Умения и доступно формулировать вопросы к детям.
Светлана Зуева
09/ 477 з Д Анализ конспекта занятия по младшей во 2-ой РЭМП группе
«У зайчика в гостях»

Программное Закрепить:
содержание понятия много, один, по одному, ни понимать; одного вопрос «Сколько?» Закрепить понятие о ширине, величине, длине, высоте. Уточнить в речи слов употребление: широкий, узкий, длинный, короткий, низкий, высокий. Закрепить умение сравнивать две предметов группы на основе взаимного сопоставления (больше, поровну, меньше, сколько, столько же). Закреплять умение два сравнивать предмета по длине, ширине, высоте наложения путем и приложения друг к другу.
Материалы:
заяц- Игрушка, ленточки разной длины по 2 на ребенка, разные - полоски по ширине, грибочки 5 штук, елочки 5 плоскостные, штук - мешки 3 штуки, разные по размеру, морковки, зайчики (по 5 штук), чашки разные по размеру - 3 картинки, штуки с группами предметов (1, много), геометрические Ход.
фигуры занятия:
Дети стоят полукругом.

Дети – Воспитатель, сегодня мы пойдем в гости, хотите?
кому?-ка, к Угадайте
«Комочек пуха, длинное ухо,
ловко Прыгает, любит морковку» Кто это?
Зайчик: Дети!
Воспитатель. Какое угощение мы приготовили Дети
ему. Морковку, капусту, яблоки.
Воспитатель морковки достает: Сколько у нас морковок
одна много? или Таня, сколько морковок?
Вызванный отвечает ребенок.
Воспитатель: Правильно, много. А теперь зайчику к пойдем
(подходим к столу). Рядом со столом на сидит
стульчике зайчик.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с Дети!
зайчиком здороваются, садятся за столы.
На столе тарелочки разложены по 5 штук, в каждой из которой по 4 морковки.
зайчика: У Воспитатель есть друзья. Давайте каждому морковке по зайчику.
Катя раздай зайчикам по тарелочки с Катя. (морковкой раскладывает).
Сколько, Катя, не хватает Девочка
морковок. Одной!
Воспитатель: Один зайчик погулять ушел, зайчиков стало больше или Дети
меньше. Зайчиков стало меньше.
Воспитатель: А морковок? сколько
Дети: Столько же.
Воспитатель: Зайчиков и поровну морковок или нет?
Дети: Зайчиков и поровну морковок.
Воспитатель: Все зайчики съели Сколько. морковку осталось морковок?
Дети: Ни одной.

Вот «Физминутка какие зайки»

Вот какие раз
зайки, два, три, четыре, пять
зайки Вышли погулять.
Вот какие зайки, побегайки-зайки.
Сели зайчики в кружок, роют корешок лапкой.
Вот какие лапки, острые Вот.
царапки бежит лисичка, хитрая сестричка
прячтесь, Прячтесь зайки, зайки-побегайки.

Воспитатель: посмотрите Дети, к зайчику пришли гости - медведи.
Вы сказку узнали из которой они пришли?
Дети: сказки из Медведи «Три медведя».
Воспитатель: У каждого своя медведя чашка. Все ли чашки одинаковые?
каждого: У Дети медведя своя чашка. Чашки Воспитатель.
разные: Лиза, какая чашка у Михаила Ребенок
Ивановича. У Михаила Ивановича большая чашка.
Таня: Воспитатель, какая чашка у Марии Ивановны?
Марии: У Ребенок Ивановны средняя чашка, поменьше.
Саша: Воспитатель, какая чашка у Мишутки?
Ребенок: У маленькая Мишутки чашка.
Воспитатель: Пришла Маша и чашки все перепутала.
Кто правильно расставит желанию
(По чашки?). Леша, расставь правильно чашки и Ответ.
объясни Леши.
Воспитатель: Дети, правильно расставил Леша чашки?
Воспитатель: Посмотрите, что подарок в принесли зайчику медведи:
ленточки.
Какие разные (они?) По цвету? А по длине? (длинные и короткие)
А проверить? как
Дети: Нужно наложить одну другую на ленточку.
Один ребенок накладывает ленточку другую на одну, совмещая по одному концу.
Воспитатель: ленточка Какая по цвету длиннее? А какая короче?
отвечают Дети.
Детям раздаются по две ленточки Они. каждому путем наложения определяют длинные и Воспитатель.
короткие: А сейчас мишки и зайчики поиграют. будут Они соревноваться,
кто быстрее бегает.
Ребята: Воспитатель, в лесу много разных дорожек. широкая - Одна,
а другая — узкая. Саша, - это дорожка? какая
Ребенок отвечает.
Воспитатель: А как ты Ребенок(а)?
узнал: Я наложила одну дорожку на другую. выглядывает Одна,
значит, она широкая. А другая — Воспитатель.
узкая: Правильно, нужно наложить одну другую на дорожку.
По какой дорожке побежит Мишка?
Мишка: Дети побежит по широкой дорожке.
Воспитатель: Дети
Почему. Потому, что большой.
Воспитатель: А какой по зайка дорожке побежит?
Дети: Зайка узкой по побежит дорожке.
Воспитатель: Почему?
Дети: что, Потому зайка маленький.
Воспитатель: Леша, тебе вот зайка. По какой дорожке ты побежишь?
побегу: Я Ребенок по узкой дорожке.
Воспитатель: Саша, а мишка тебе. По какой дорожке ты побежишь?
Ребенок: побежит Мишка по широкой дорожке.
Воспитатель: Побежали. прибежал Зайка первым. Почему?
Дети: Потому быстрее что бежал.
Воспитатель: А мишка прибежал Почему. последним
Дети отвечают.
Воспитатель: Зайке - повяжем мы победителю бантик.
(Завязывает короткую ленточку. получается не Бантик.)
Почему у меня никак не получается бант? завязать
Дети: Потому что ленточка Воспитатель.
короткая: Подскажите, какую нужно взять Дети
ленточку. Нужно взять длинную ленточку.
Бантик: Воспитатель завязался. Подарим зайке коврик из фигур геометрических.
(Предлагает детям разноцветные фигурки и коврика макет.
Дети по очереди накладывают фигуры, форму их называя и цвет).
Воспитатель: Вот какой коврик красивый получился! Зайка будет очень Молодцы!
доволен, ребята!

Анализ занятия
Положительные Характеристика
1. моменты программного содержания.
Программное содержание соответствует полностью уровню развития детей данной группы возрастной. Здесь полностью соблюден и выдержан программного объем содержания, формулировки цели и задач конкретны и четки.
2.Характеристика деятельности воспитателя.
Воспитатель грамотно действовал и профессионально: были выделены и задействованы приемы все для решения поставленных задач. приемы Все, применяемые воспитателем на занятии, были точны и правильны.
3.Характеристика деятельности детей.
Все программного задачи содержания были освоены детьми занятии, на полностью дети проявляли активность, были Детьми. внимательны было продемонстрированно высокое знание Данное.
4.материала занятие является итоговым. Педагог игровые использует приёмы на занятии. Для лучшего закрепления и усвоения материала воспитатель интегрирует в область аппликацию математики—дети изготавливают коврики в подарок, самым тем закрепляя и совершенствуя полученные на занятии навыки и знания.
Отрицательные моменты
Это занятие использовать лучше в конце года, когда у детей знания появятся и навыки, т.к. оно подходит лишь закрепления для материала. Такой вывод я сделала, обнаружила когда очень много задач. Ребёнку не достаточно имеющего знаний будет сложно участвовать в тем, занятии самым можно сказать, что есть и это небольшой минус этого занятия. поставила Воспитатель перед детьми слишком большой учебного объём материала, поэтому, я считаю, педагог уложиться не «может» в отведённое время данной возрастной Добавлено.

Руководства, Инструкции, Бланки

Поиск

Новые файлы